淺析高校英語專業學生文體能力現狀與對策

曹陽　崔童　馬建豹

摘 要：我省高校英語專業學生文體能力的調查在一定程度上反映了我省學生文體能力不太理想。對此，我們應充分認識學生文體能力的重要性;將文體分析法帶入語篇英語教學中;把文體學知識融入其他英語專業課程的教學中，進一步加強文體學應用研究等。

關鍵詞：文體能力，現狀，對策

一、引言

文體學是一門研究文體的學問，有廣義和狹義之分。其任務就是觀察和描述若干種主要文體的語言特點，即它們各自的語音、句法、詞匯與篇章的特點，其目的在于使學生能夠更好地了解它們所表達的內容和在恰當的場合分別使用它們。在一定程度上，文體學能幫助中國學生加深對各體英語的表達方式的認識，同時又提高其在不同的社會環境中運用得體的英語的能力。

1981年，英國著名語言學家、文體學家利奇和肖特在《小說文體論》中區分“突出”與“偏離”兩個概念時首次闡釋了“文體能力”這一術語。文體能力的三要素為讀者的文體敏感性、注意力和閱讀經驗。文體敏感性是內在核心因素，需長久的學習、領會與實踐才能培養起來，它與文體學基礎知識、文體意識、文體分析等因素有關。注意力和閱讀經驗是外在因素，在一定程度上可影響讀者對某一文體特征的反應程度。

其實，2000年國家教委頒布的《高等學校英語專業英語教學大綱》把培養學生的語篇意識、文體意識和閱讀鑒賞能力放到了尤為突出的位置。那么，高校英語專業大學生的文體能力又如何呢？

二、現狀調查與其對策

筆者課題組通過問卷調查和訪談對我省部分高校英語專業大二至大四學生文體能力進行調查。該調查問卷由文體學基礎知識和學生對文體學的認識兩部分組成，共23道題。其目的了解我省高校英語專業學生文體能力程度，存在的問題及其解決這些問題的可行性對策。從問卷調查結果來看，當前我省高校英語專業學生文體能力較為不理想，忽視引導學生掌握英語主要文體特點與其常用的表達方式。存在的主要問題體現在以下幾個方面：1）文體學基礎知識較薄弱;2）對文體分析方法不熟悉，甚至十分陌生，不知如何分析與鑒賞語篇;3）對文體學的重要性認知不足，文體意識不強。

同時，筆者還選取我系2010級65名大三學生作為實驗的受試者。實驗時間為18周，對照班和實驗班的學生分別為33和32人。對照班的教師按照傳統的語篇教學方法進行教學，即不用文體分析進行教學;實驗班則由教師逐步將文體分析方法引入語篇教學中，適當介紹文體學有關知識，注重培養學生的文體意識與文體能力。具體如下：課前布置3-5篇相關課文體裁、語言特征、主題思想等方面的問題，精講勤問與學生學習小組討論相結合，采用啟發式、討論式、探究式等教學方法;對與語篇主題或具有美學價值的語言進行文體描述等。整個教學以教師為主導、學生為主體，逐步培養學生發現、分析和解決問題以及閱讀鑒賞能力，切實提高學生的語言恰當運用能力。

從表1可知，實驗班的成績明顯好于對照班，這說明實驗班學生普遍掌握必要的文體學基礎知識，具備一定的文體意識和文體分析能力，整體的文體能力明顯高于對照班。

現選取問卷中3個典型題以此分析下兩個班學生的文體能力的差異。第3題，聽力匹配題，通過五種音高模式對英語“yes”一詞表達出五種不同的意思。兩班學生得分不高，說明學生忽視了音高語調的學習，事實上，它不僅有語法辨義功能，還有表示情感和態度的文體涵義。

第12題，通過相應的句法文體學知識分析該句揭示的主題思想。They rise out of the earth， they sweat and starve for a? few years， and then they sink back into the nameless mounds of the graveyard and nobody notices that they are gone.作者用的這幾個排比短句按一定的動作次序，突顯了其急促性、連續性、緊湊性，把摩洛哥人凄慘短促的一生淋漓盡致的呈現給讀者。實驗班學生通過句子修辭和句子長度等文體學基礎知識基本揭示了語篇反映的主題思想，而對照班有些學生卻文不對題，不知所云。

弟20 題，選取Naomi Replansky 《Hiroshima》這一首詩，運用詞匯文體知識揭示其主題思想。這首詩它用形象的語言控訴原子彈如何在頃刻之間殺害了萬名廣島居民。兩班學生對典型的文體詞匯涵義分析不充分，而且對照班學生選取的詞匯數量遠遠不如實驗班。

針對上述反映的主要問題，我們建議可采取以下一些對策：

首先，我們應正確合理認識學生文體能力的重要性。文體能力指運用語言的綜合能力，是語言行為的重要組成部分。文體學可不僅可提高學生閱讀能力與鑒賞能力，提高學生在不同情景環境中合理運用恰當語言的能力，還對學生學習英漢翻譯及其他一些英語專業課程起到良好積極作用。

其次，我們應將文體分析方法帶入語篇英語教學中。文體學的訓練能夠使學生抓住其中音調、韻律、句法、詞匯、形象或結構上的某些特點，包括它們的分布和重復，了解到作品所要突出的是什么，這就有助于了解作品的內容與主題。

最后，我們應把文體學知識融入其他英語專業課程的教學中。要想提高學生文體能力莫過于把它融入到整個英語教學活動之中，還需切實加強文體學師資的建設與培養，以此來確保高質量的英語教學的穩步提高。

三、結語

文體學是一門涉及面廣、跨學科的理論性和實踐性都很強的學科，把文體分析方法引入英語專業的英語教學中，這是完全可行的，也是極其必要的。這不僅有助于培養學生的語篇和文體意識，加深對課文的分析、理解和欣賞，還有助于提高學生的能動性與創造性，提高學生語言表達的能力，文體學確實在英語教學中具有廣闊的應用前景。

參考文獻

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本文系河北省教育廳2013年度河北省高等學校人文社會科學研究項目，課題編號SZ132101。