試論項目化教學在初中體育課堂中的實施路徑

車廣會

摘??要：項目化教學并非是一種全新的教學模式，在初中階段眾多學科課堂教學中已經得到了廣泛應用。但是，由于該教學模式操作相對較為復雜，所以在體育課堂教學中并沒有得到高度重視，因而也沒有一條完善的實施路徑。為此，文章就立足以情境導入為起始點，向學生明確學習項目;以合作探究為中心，打造完整的項目學習流程;明確師生互評方式，有效開展項目總結與評價三個方面，將其實施路徑加以論述。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;項目化教學;實施路徑

引言：

隨著初中體育新課改的深入貫徹與落實，如何全面提升初中體育課堂教學質量成為廣大教師恒久不斷的追求，教學模式的研究也得到了廣泛重視。為此，文章就以項目化教學為立足點，將其實施的可行性與路徑做出明確的闡述，希望能夠為廣大教師帶來一定的借鑒作用。

一、以情境導入為起始點，向學生明確學習項目

毋庸置疑，“準備部分”作為初中體育課堂教學全程的起點，是激發學生學習興趣的主要平臺，該部分教學能否達到高效直接關系到課堂教學的質量。為此，在全面實施項目化教學過程中，首先應該考慮到如何讓該部分作為項目化教學的起始點。其中，以情境導入的方式來進行顯然最為合適，因為有利于向學生明確學習項目，并為之后各項流程的有效開展奠定堅實基礎。

以《籃球雙手胸前傳接球》教學為例，教師在課堂準備部分組織學生進行全面熱身之后，目光要轉向教學情境的創設，其間要以問題為鋪墊，集中學生的目光并引發學生的思考與交流，進而方可為學生明確學習項目提供良好的前提，也為后續項目化教學各個流程的順利進行打下堅實基礎。在這一過程里，教師先要為學生提出“NBA賽場中哪位球員傳球最為飄逸，最富想象力？”在引發學生思考與交流之后，教師要悉心聽取學生的看法，讓學生說出自己的依據是什么。最后，教師則要根據學生所說，引導學生意識到一切漂亮的傳球都要有最基本的技術作為支撐，進而引出本課所要學習的主題，并向學生發布合作開展“籃球雙手胸前傳接球”這一學習項目。在這一過程中，教師所提問題作為重要的切入點，為學生學習興趣的激發提供了良好的前提條件，自然有效創設出問題情境，同時也喚起了學生學習項目的欲望。

二、以合作探究為中心，打造完整的項目學習流程

“基本部分”作為初中體育課堂教學的核心階段，不僅是學生學習新知識、增強自身體質、促進心理健康的主要階段，也是教師“教”的成果形成階段。為此，在項目化教學實施路徑的構建中，教師必須將該階段作為重中之重，而采用合作探究的方式打造出完整項目學習流程顯然是極為必要的。

以《雙手頭上前拋實心球》教學為例，在進入到課堂基本部分之后，教師要將該部分劃分成兩個環節，一是動作示范環節，二是項目化學習環節。就前者而言，教師要針對持球動作、引弓動作、向前拋球動作和起跳換腳動作進行鏡面示范，讓學生能夠初步了解雙手頭上前拋實心球的動作流程。就后者而言，教師要鼓勵學生自行分組（每4人為以項目學習小組）、自行分配角色與任務、自行開展討論與指導。在這一環節中，教師要做到走入學生之中，針對學生一些好的想法和觀點加以記錄。在基本部分臨近尾聲之后，教師要組織學生進行項目學習成果展示，并將自己好的想法和觀點說出來，并與其他同學之間形成相互博弈，最后教師則要為學生進行有針對性的指導，形成一套完整的項目學習流程，力求學生課上學習質量的全面提升。

三、明確師生互評方式，有效開展項目總結與評價

由于項目化教學的全面落實是一項系統工程，所以課堂每個環節中都要圍繞“項目化”來開展，初中體育課堂教學中，結束部分作為不可缺少的重要階段，自然要賦予相對應的教學任務，任務的重點就是開展項目總結與評價，以此來確保課堂教學質量始終處于持續上升之勢。其間，以師生互評的方式來開展顯然最為理想。

以《單手肩上投籃》教學為例，在課堂結束部分中，教師有效組織學生進行放松活動之后，既要進行簡短的課堂總結，又要進行師生“雙主體”項目評價。其中，課堂總結的內容要包括單手肩上投籃的持球準備姿勢，還要包括起跳投籃后身體發力順序，雙膝、雙臂、雙手的動作要領，以及落地后的緩沖動作，為學生提供動作要領回顧與串聯的機會。在師生“雙主體”項目評價環節中，以教師為主體的評價內容主要包括學生的學習成果與學習狀態，其間評價的語言要做到簡短和肯定，讓學生能夠真正認識到哪一動作要領是普遍掌握較好的，哪一動作要領是普遍忽略的，哪一動作要領又是學生普遍掌握不夠充分的，應在課后怎樣加強，以及應該怎樣保持最佳的學習狀態。針對以學生為主體的評價內容而言，要針對課堂情境創設環節和學習項目進行的全過程做出點評，讓教師能夠得到學生關于課堂的滿意度和具體建議，并將其作為今后項目化教學方案設計與調整的重要依托，進而為不斷提高課堂項目化教學質量提供強有力的保證。

綜上所述，在初中體育課堂教學中，確立一條切實可行的項目化教學實踐路徑并非易事，需要教師在各個教學階段明確教學任務，并采用合理的教學手段加以實施方可實現。為此，如何做到不斷深化各階段教學任務，以及教學手段的創新就成為今后廣大初中體育教師研究的重點所在，還望各位老師能夠積極分享各自的經驗與教研成果，以此力保初中體育課堂教學質量的可持續提升。

參考文獻：

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