新課改理念下小學數學有效教學策略研究

文克義

摘??要：小學作為基礎教育中的一部分，是義務教育中的重要階段，隨著新課改的不斷深入，小學教育雖然在教學理念、教學方式等方面取得一些進步，但一些新的問題仍然需要亟待解決，教師作為教學的研究者，需要在教學方面深入思考如何開展有效教學，以實現教學目標。本文筆者從三個方面對小學數學有效教學策略進行分與探究。

關鍵詞：小學數學;有效教學;明確目標;轉變方式;科學評價

小學階段是數學學習的啟蒙階段，這一時期也是學生思維發展的高峰期，作為教師而言，要結合數學的學科特點，抓住學生思維發展的關鍵期，以達到有效教學的效果。目前教師往往還是受傳統的教學理念的影響，以教師一言堂的方式展開教學，使學生不能全身心地投入學習中，教師的教與學生的學達不到高效的匹配度，導致教學低效甚至無效。因此，教師的教學理念應符合新課改背景下的教育觀，考慮到小學數學學科具有基礎性、生活性等特點，有的放矢地開展教學，實現教學目標。本文筆者以小學數學為出發點，從“明確教學目標、轉變教學方式、科學合理評價”三個方面對小學數學有效教學策略進行分析與探究。

一、明確教學目標，提高教學效率

目標具有導向性與針對性，在小學數學教學中，教師要以目標作為教學活動展開的引導性工具，明確教學目標存在兩個階段，第一階段是備課階段，針對小學生的年齡特征與心理特點，結合學生對具體知識點的學習水平情況，設置三維學習目標，為教學活動的順利開展提供有效的教學依據。第二階段是上課階段，在課前明確學生的學習目標，引導學生有組織、有目的地進行學習，以實現學習目標，提高教學效率。

例如，“升與毫升”教學中，筆者首先在備課環節明確教學目標，知識與技能方面，讓學生感受1升與1毫升，認識這兩個容量單位。過程與方法中，組織學生進行具體操作并觀察，從生活化的情境中感受1升與1毫升的實際意義。情感態度與價值觀方面，讓學生產生量化概念，并培養學生體會升與毫升在生活中的應用思維。然后在教學過程中，通過展示飲料瓶的商標紙圖片導入教學，引導學生觀察商標紙得到瓶子里裝了多少飲料，使學生對容量有了一個表象的認知，隨后揭示課題：“升和毫升”，加深了學生的學習目標，不但為學生后續動手操作量杯起到一個良好的引導作用，而且為提高教學效率提供了基礎性保障。

二、轉變教學方式，激發學生興趣

小學生由于注意力不集中、愛動、對周圍事物充滿濃重的好奇心等特點，導致學生容易被良莠不齊的環境所影響，因此，教師作為學生發展的促進者，應抓住學生這一年齡特征，成為學生的良師益友，在教學中也應按照學生的心理需要，創設有利于學生身心發展的學習方式。如，游戲式教學、小組合作探究、互動式教學等，為學生營造輕松生動的課堂，同時，學生在這一學習模式下，更加積極主動地參與到學習活動中，并不斷地對數學知識產生興趣，從而提高教學的有效性。

筆者在進行“可能性”教學中，考慮到四年級的學生邏輯思維能力較弱，用數學語言描述可能、一定、不可能等事件存在一定的難度，因而以“烏鴉喝水”的故事作為教學的導入，并用多媒體出示三張圖片，第一章圖片是在半瓶水的情況下烏鴉喝不到水，第二張圖片是烏鴉在往瓶子里放一些石子后，可能喝到水，第三章圖片是隨著石子數量的不斷增多，達到水溢出的程度，烏鴉一定喝得到水，這一方式吸引了學生的注意力，并讓學生對“一定、可能、不可能”這三種數學詞匯有了具象化的初步認識，隨后在筆者的引導下，學生分為不同的小組，利用課前準備好的不透明袋子與紅黃兩種顏色的小球若干個，展開摸球游戲，與此同時改變袋子里紅黃球的不同比例，讓學生觀察每次摸出一個球，結果會怎樣？學生并通過想象、推理、總結，感受隨機性與可能性。因此，在這一過程中不僅提高了學生的參與感，而且對激發學生的思維起到了促進作用。

三、科學合理評價，樹立學生自信

評價貫穿于教學的整個過程，是學生認識自我，樹立自信心的必要條件，由于小學生自尊心強，往往以教師的評價作為權威性的話語，而且也把同伴的肯定與表揚作為激勵自我的依據，因此，教師應發現小學生的內心動態變化，并堅持每個學生是發展中的人，在教學過程中進行科學合理的評價，并且評價方式需要多樣化。如，在課堂提問時，無論結果的正誤，要表揚學生積極主動回答問題的勇氣，在小組合作探究時，引導學生之間發現對方的優點并善于肯定他人，讓每個學生對正確看待自我的同時建立學習的自信心，達到每個學生都可持續發展的目的。

綜上所述，小學數學學科具有自身的獨特性，同時小學生也具有思維的特點與年齡的特征，因此，教師不能把知識的灌輸作為目標展開教學，而是結合學生的心理需求，在每個環節以學生的發展為中心，針對性地開展教學活動，使學生在輕松的課堂中，積極地參與學習到活動中，從而達到有效教學的目的。

參考文獻：

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