生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用分析

高書云

摘 ?要：近年來，隨著我國教育體制的改革，對提升學生的綜合素質有了更高的要求。在小學教育工作中，各小學均加入了對學生道德與法治的教學內容。但是，小學道德與法治教學工作的開展效果較差，學生受到生活閱歷、認知水平與理解能力等因素的影響，往往難以對教學內容產生足夠的學習興趣，參與興致不高，這也就對學習效果造成了較大的負面影響。本文就是具體介紹生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用策略，以求為提升學生理解能力和學習效果提供促進的作用。

關鍵詞：小學道德與法治教學;生活化教學法;應用策略

引言：

道德與法治教學可以提升學生的綜合素質，讓學生形成正確的人生觀、價值觀，保證學生可以從小就具備良好的道德品質與法治意識，有助于學生更好地成長。在小學道德與法治教學之中，影響學生學習效果的主要原因就是課程的理論性較強，教學內容不能與實際生活相結合，學生就容易難以理解教學內容中包含的知識點，從而使學習效果明顯降低。而生活化教學是一種教學方法，通過該教學方法的應用，可以幫助教師將教學內容與實際生活相結合，進而達到提升小學道德與法治教學效果的目的。

一、通過生活化教學法豐富教學內容

小學生由于心理還不成熟，在對事物的理解認識方面還不夠全面，一些想法還不成熟，這也影響著學生對教學內容的理解效果。而道德與法治課程中，教學內容往往存在較多的抽象知識，這對思維能力、理解能力不強的學生就造成了較大的學習難度，最終影響學習效果。道德與法治教學中的教學內容，雖然高于生活，但也來自于生活。為了更好地達到教育目的，必須讓生活化教學法來豐富教學內容，讓小學道德與法治教學可以與實際生活相結合，幫助學生更好地理解教學中的知識點。

案例1：在五年級學習《面對成長中新問題》這個單元的內容時，教師可以在開展教學前，利用多媒體技術為學生展示相關圖片。第一組圖片內容為一名男生在放學后偷偷的去游戲廳、網吧上網玩游戲;另一組圖片為幾名男生圍在一起抽煙、飲酒。展示完圖片后，教師對學生提出問題，讓學生對圖片內容中體現的問題加以思考。例如：第一組圖片內容中那名男生為什么要去游戲廳、網吧玩，作為小學生是否應該去這些娛樂場所，應該如何正確的選擇課余生活等。而對另一組圖片內容中那幾名男生的抽煙行為是否不當，抽煙、飲酒有哪些危害等。教師鼓勵學生針對問題開展討論，讓學生在討論的過程之中認識到不正確的選擇課余生活對自己學業的影響，也讓學生深刻認識到煙酒的危害。教師在這個過程中可以對學生的討論加以引導，讓學生講述自己在日常生活中所遇到的吸煙飲酒等不良生活習慣等。通過這種方式，學生可以正確的認識到不良生活習慣對自身成長的危害、對他人的危害，進而讓學生關注對個人行為的自我約束。

二、加入生活化案例為教學提供印證

小學道德與法治課程中的許多教學內容都與生活有著緊密的關聯。為了讓學生更好地理解教學內容，讓教學內容的觀點能夠得到更好的證明，在教學中我們可以將生活化案例加入其中。教師在教學中選擇教學案例時，應該注重保證案例的生活化，案例內容應該采用通俗易懂的表述方式，以多層次、多角度的方式對案例的意思與內涵進行全面性的解讀，進而讓學生的學習效果得到提升。

案例2：在六年級學習《愛護地球，共同責任》這個單元的內容時，教師開始教學前，先對學生提出問題：“同學們，你們在假期的時候喜歡去哪里玩？”學生答“我會跟爸爸媽媽去公園玩”，“我會跟爸爸媽媽去爬山”，“我喜歡去海邊玩”等。此時，教師可以再向學生提問：“那同學們，在游玩的時候有沒有見到不文明的行為呢？”學生答“有。有的人會隨便扔垃圾”，“有的人亂折花草樹木”等。學生回答后，教師可以鼓勵學生進行詳細的闡述，讓學生充分闡述自己的想法后，教師可以進行總結歸納，進而引出教材內容的教學。通過這種方式，學生可以更好地認識到環境保護方面的重要性，提升學生的環保意識，進而達到更好的教育性。

三、注重對教學內容的生活化設計

對教學內容的生活化設計，是對教材內容的細化與延伸，可以更好地提升教學效果。以教學中的案例內容設計為例，案例的內容不僅要與教材內容相匹配，還要通過案例讓學生進行更深入的思考，這樣才能最大限度發揮生活化教學法的教學效果。案例內容選擇不合理，本末倒置，就會對教學效果造成負面的影響。另外，教師還應該對生活化內容進行優化改進，依照實際情況為案例設計教學情境，準確設定教學中的問題，考慮如何更好地引導學生解決問題，對問題加以思考等，這樣才能豐富學生的學習體驗，激發學生的獨立思考能力，確保較佳的教學效果。

案例3：在五年級學習《我們一家人》這個單元的內容時，教師為學生播放了兩段多媒體視頻。視頻內容是一個孩子在家中衣來伸手飯來張口，孩子父母在忙碌的做著家務，孩子卻在邊上觀看電視，還嫌棄母親阻擋了視線;而另一段視頻內容為孩子在家中主動幫助父母洗碗、拖地等。視頻播放結束后，教師對學生提出了問題：“同學們，你們在生活中與視頻中的哪個小朋友相似？”問題提出后，給學生一定的討論時間。在這個討論的過程中，學生會反思自己的錯誤行為。

結束語：綜上所述，通過生活化教學法，可以顯著提升小學道德與法治教學的教學水平，加強對教學內容的生活化設計，有助于提升學生的學習效果，這對提升學生道德水平與法律素養有著重要的促進性作用。

參考文獻：

[1]趙雪蓮. 生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用[J]. 甘肅教育，2018（05）：121.

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