思維導圖在初中英語讀寫教學中的應用分析

鐘時蘭

摘 ?要：在初中英語教學過程中，閱讀與寫作同樣具有十分重要的地位。通過英語閱讀可以為英語寫作積累豐富的素材，是英語寫作的重要基礎。而英語寫作又是英語閱讀的升華，二者相互獨立又相互促進。為了提升英語讀寫教學的效果，思維導圖得到了廣泛的應用，并取得了十分顯著的效果。通過思維導圖，可以幫助學生增強邏輯，同時還可以幫助學生開發思維和拓展知識，這對于提升初中英語讀寫教學具有十分重要的作用。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;讀寫教學;應用分析

一、增強閱讀的趣味性，激發學生的學習興趣

在傳統的英語閱讀教學過程中，往往會存在著教學內容以及教學手段單一的問題，導致學生對閱讀缺乏興趣。再加之教師英語對于學生屬于一種陌生的語言，導致學生對英語閱讀缺乏積極性和主動性。為此，教師應注重提升英語閱讀的趣味性，激發學生的閱讀興趣，促使學生積極主動進行閱讀，這樣才能起到理想的教學效果。在教學導入過程中，教師可以利用思維導圖的直觀性與可視性的特點，激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性。與此同時，通過思維導圖，還可以使學生對閱讀內容有初步的認識，進而為后續的閱讀奠定基礎。例如，教師在講解人教版九年級“We’re trying to save the earth.”這一內容的過程中，為了激發學生的閱讀興趣，教師可以結合地球環境這一主題來制作思維導圖，并通過多媒體向學生進行展示，使學生通過思維導圖認識到地球所面臨的環境危機。然后結合不同的分支展示出不同的解決措施，并配上相應的圖片資料。這樣一來，學生便可以對所學內容有初步的了解，同時還會使學生對即將學習的內容充滿興趣和探索欲望，進而促使其更加積極主動地探究相關知識。與此同時，教師圍繞著思維導圖開展教學，還可以使學生能夠跟隨教師的思路進行學習，這對于提升初中英語讀寫教學的質量具有十分重要的作用。

二、思維導圖在閱讀教學中的應用

閱讀是英語教學的重點，不僅有利于學生掌握英語詞匯和相關句型，而且能夠使學生在閱讀過程中掌握文章的寫作方式和寫作技巧，進而提升學生的寫作水平和寫作能力。因此，教師應注重提升閱讀教學質量。在實際的新教學過程中，教師應積極轉變傳統的英語閱讀教學理念，注重體現學生的主體地位，豐富閱讀教學的內容和方式，提升英語閱讀教學的趣味性，促使學生更加積極主動地進行閱讀，這樣才能起到理想的教學效果。為此，教師可以應用思維導圖開展教學活動。通過思維導圖，可以幫助學生梳理文章結構，進而更加清晰地掌握文章脈絡，提升學生的閱讀效果。例如，教師在講解人教版八年級下冊“What were you doing when the rainstorm came？”這一內容的過程中，教師可以結合課文內容引導學生繪制魚骨式關系結構圖，讓學生在閱讀過程中結合課文內容進行繪制。這一方面能夠促使學生認真的閱讀課文，另一方面也能幫助學生理清文章的脈絡，更加清晰地掌握文章的結構。使學生能夠快速抓住課文的重點，并加深對課文的理解和認識，進而取得更好的教學效果。除此之外，在英語閱讀教學過程中，教師還可以結合思維導圖向學生呈現文章的背景，進而開擴學生的視野，并且使學生能夠更加全面地了解和掌握文章內容。例如，教師在講解人教版八年級下冊“An old man tired to move the mountains.”這一內容的過程中，教師可以將與“愚公移山”相關的內容通過思維導圖呈現給學生，進而使學生對課文的背景以及課文所表達的思想內涵有更加全面的了解。這既有助與學生加深對課文的理解和認知，同時也有助于激發學生的閱讀興趣，進而能夠在很大程度上提升閱讀教學的質量和效率。

三、思維導圖在寫作教學中的應用

在初中英語寫作教學過程中，學生由于缺乏寫作素材，再加之學生的寫作邏輯不完善，在寫作過程中經常會出現“想什么便寫什么”的問題。學生的寫作往往只是為了湊字數，為了完成教師所布置的教學任務。這使得學生的寫作比較空泛，并且缺乏邏輯性。因此，在教學過程中，教師應注重幫助學生提升謀篇布局的能力，提升學生寫作的結構邏輯性。例如，教師以“成長的煩惱”為主題開展寫作教學，可以利用思維導圖幫助學生梳理寫作思維。在第一部分中列舉學生成長過程中會遇到哪些煩惱;第二部分列舉解決煩惱的方法和措施;第三部分呼吁學生積極面對成長過程中的煩惱，將其作為成長過程中的歷練，積極面對成長過程中遇到的問題。通過思維導圖的引導，可以使學生掌握清晰的寫作邏輯，然后讓學生圍繞思維導圖進行寫作，可以使學生的寫作具有清晰的邏輯結構。

結束語：思維導圖在初中英語讀寫教學中的應用，對于提升教學質量和教學效果具有十分重要的意義。因此，在教學過程中，教師應加強對思維導圖的應用，使其更好地為教學服務。

參考文獻：

[1]劉景慧，荊莉，張瑾，胡冰. 基于思維導圖的初中英語讀寫課RIDW模式初探[J]. 邯鄲學院學報，2019，29（02）：103-109.

[2]聶萬攀，周雪晴. 思維導圖在初中英語讀后寫作教學中的運用[J]. 英語教師，2018，18（04）：72-77.