有效性提問在初中語文課堂教學中的應用策略

楊光翟

摘要：隨著素質教育的不斷展開，問題教學作為一種新型的教學理念引起了教育界的關注，在進行課堂教學中合理有效的提問展開能夠增強師生互動，促進課堂高效展開。本文旨在介紹提問在初中語文教學中的重要性，分析當前提問在初中語文課堂教學中的應用現狀，探討有效性提問在初中語文課堂教學中的應用策略。

關鍵詞：初中語文;有效性提問;課堂教學;

一、提問在初中語文教學中的重要性

（一）有利于教師準確把握學生學習情況

在初中語文課堂教學中進行有效提問教學的展開，不僅僅可以充分展現學生在進行課堂學習時的學習狀態，還能夠在一定程度上促進教師對學生學習情況的了解與掌握，進而促進語文課堂教學效率的提高。除此之外，教師在進行教學提問展開的過程中還可以通過利用相關的提問技巧，幫助學生明確自身在學習過程中遇到的不足，進而逐步確立起自身的語文知識體系，從而促進學生的語文學習。

（二）有利于激發引導學生學習興趣

處于青春期的學生，其群體特征便是渴望得到他人的肯定，需要迫切的認同感，因此在進行語文課堂教學的過程中，教師通過相關的問題進行教學展開有利構建起促進學生理想思考的課堂氛圍中。同時還在一定程度上能夠激發學生的學習興趣和思想啟發，當其在進行思考后所獲得的答案被教師肯定之后，也會在一定程度上提升學生的學習積極性，促進語文課堂教學的高效性。

（三）有利于增強師生互動

在傳統的課堂教學中，師生之間的關系缺乏相對平等性，教師依靠自身的教師身份以一種絕對性的優勢進行課堂教學展開，而學生僅僅是被動性的根據教師的教學內容進行相關的反饋學習。師生之間僅僅是單方面的教學展開即教師講，學生聽，師生之間缺乏一定的互動，導致語文課堂教學效率大大降低。

二、提問在初中語文課堂教學中的應用現狀

（一）提問重復

有些教師在進行語文課堂教學展開的過程中往往期待通過重復性的提問來幫助學生明確課堂重點，亦或是增加學生的印象，從而幫助學生明確了解問題本質，然而卻忽略了學生在重復性的提問下容易產生一定的聽覺疲勞問題，甚至會產生一定的思維固化。除此之外，重復性提問還會在一定程度上挫傷學生的積極參與性，也不利于增強學生的思維能力，進而造成語文課堂教學的低效。

（二）提問過多

在進行語文課堂教學展開的過程中，一些教師也開始意識到問題教學的重要性，也愿意在課堂中進行相關問題教學環節設計。然而在進行問題設計的過程中卻忽略了提問所占用的課堂時間以及其與課堂之間的緊密聯系，使得在課堂中所提出的問題較多，同時缺乏一定的針對性，對學生的啟發性不夠，導致學生在課堂中將大部分的時間浪費在對問題的思考中，導致整個課堂知識結構混亂，學生思維紊亂，進而導致學習效率和教學效率低下。

（三）提問固定

有些教師在進行課堂教學提問的過程中，對于問題的設置缺乏一定的創新性，往往只是固定式的問題設置。即對于文章的段落劃分，文章的思想大意，文章人物的性格分析，文章的描寫特點等，對于不同的文章沿用相同的提問問題，缺乏一定的興趣，導致學生在學習的過程中逐漸失去了學習興趣。

三、有效性提問在初中語文課堂教學中的應用策略

（一）尊重學生發展特點，合理設置教學問題

在初中語文課堂教學的過程中，教師應該尊重學生的個性發展趨勢，正視學生之間的發展差異。在進行問題設計的過程中，根據學生的學習情況與學習基礎來進行相關問題的設計，同時基于一定的長遠發展目光，將問題設置得更加具有層次性，照顧到各個層次的學生，從而做到有針對性的展開教學，使得每個學生都能夠有機會參與到課堂的思考與回答之中，進而獲得不同程度的發展。

（二）結合教材內容展開，注重問題的趣味性

教師在進行問題設計的過程一方面要依托教材內容來進行相關問題的設計展開，深刻研讀教材內容，通過問題來幫助學生更好的理解文章，而另一方面則要注重在問題設計的過程中應該避免問題的固定化，形式化，在確保問題探究性的同時還要注重問題的趣味性，從而充分激發學生的探究熱情，促進學生的語文學習。

例如在進行《藤野先生》教學的過程中，教師想通過一定的問題設置來讓學生更加了解文章所塑造的藤野先生這一形象，教師應避免直接向同學提問關于對藤野先生的看法，而應該通過層層深入的辦法，將教材內容與問題相結合，充分調動學生積極性，從而促進語文課堂教學的高效性。

（三）適當拓展，問題設計多樣化

教師在進行問題設計的過程中，還需要注重對問題進行相關的拓展延伸，例如將其與學生的生活實際相結合，從而幫助學生更好的理解文章內容。對現階段的學生有何意義與影響等等，不需要規范問題的答案，而是通過多樣化的問題設計來鍛煉學生思維，促進學生語文學科素養的形成。

結語：在初中語文課堂教學中應用有效性提問的過程中，相關教師應明確有效性提問對于語文課堂教學的重要性，在基于當前實際初中語文課堂教學現狀之上，尊重學生的發展特點，合理設置教學問題，確保每個學生都能夠有機會參與到課堂思考與回答之中。同時結合教學內容進行相關問題展開，注重問題的趣味性，激發學生的學習興趣，并進行相關拓展，實現問題設計的多樣化，從而確保初中語文課堂教學的高效展開。

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