新形勢下小學德育教學的有效性策略探究

黃燕珍

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入推進，思想品德作為促進素質教育的重要教學內容，越來越受到教育界的關注，同時，小學更是德育教學的重要時期。鑒于此，小學教師已經開始逐漸轉變自身的教育觀念，在重視學生學習成績的同時，也在探討分析在新形勢下該如何對小學生進行德育教育。本文站在農村德育教學的角度，分別從關注學生個性、促進家校聯動、貼近學生生活培養學生品格三方面對小學德育教育的措施詳細闡述，以期能夠為今后相關的教學提供借鑒。

關鍵詞：小學;德育教學;有效策略

德育教育作為學校教育的重要組成部分，同時也是教育教學的流行趨勢。特別是在人生受教育的啟蒙階段——小學，教師就更要重視德育教學的效果和作用。近年來，許多學校仍然存在偏重成績教育，而忽略品德教育的現象，即使教師具有德育教育的意識，但對德育教育理念還沒有形成深刻、正確的認識和理解，甚至過于偏重形式主義教育，教育功利色彩比較濃，進而德育教育時常陷入了空洞的窘境，沒有實際的效用，無法到達通過德育有效育人的入口。而針對農村特殊的教育和成長環境，小學教師就更需要有效的德育策略。筆者總結歸納教育工作經驗，談一談自己的幾點看法：

一、關注學生個性，創新德育教學方式

一個學生的性格思想形成與其成長的環境中具有莫大的關聯。近幾年，農村的經濟得到了較迅速的發展，相對應的農村社會環境也發生了比較大的改變，環境信息閉塞，父母多外出務工，這就容易使學生形成孤僻自閉的性格，情感世界空虛。小學教師應當注意到這一點，在進行德育教育中要學會創新并且能夠靈活運用各種教學方式，切實做到因材施教。

例如，針對本班一位問題學生，普通的批評教育可能對他并沒有實際的效用，教師可以找時間和他單獨談心，以平等的、朋友的身份，了解其不努力學習、調皮搗蛋的深層原因，進而以便于對其進行針對性的德育教學。此外，教師可以結合本班學生的實際情況，避免一味地空洞說教，教師可以每周舉行“紀律之星、學習之星、體育之星、品德之星”的評選活動，學會發現每一位學生的閃光點，經常性鼓勵、放大學生的優點，抓住典型，樹立榜樣進而在這個過程中使學生逐漸形成良好的道德品質，通過適當的教育活動，熏陶學生的良好品德。

二、促進家校聯動，增強德育教學協調性

任何教育教學都離不開緊密的家校聯動，學生的教育并不只是學校和教師就能完成的，就算學校課堂的教學內容設計的在全面、再具體，教師的課講得再好，也不能替代學生家庭的教育作用。因此，想要加強小學生的思想道德品質的建設，一定要促進家庭和學校的聯合，增強德育教學的協調性。教師要爭取到家長的配合，經常與家長聯系交流，不僅僅是學生的學習成績，更要溝通學生的身體以及心理狀況，及時了解學生的思想品德動態變化，進而能夠及時的采取措施進行教育和糾正。

例如，小學教師可以實現記錄班級學生家長的聯系方式，配合大家方便的時間，進行家訪或組織家長會，讓家長及時了解孩子在學校的活動狀態，同時教師也要知道學生在家時的表現狀態，因為許多現實的情況是學生在家與在學校表現的完全是兩個人，這明顯是教育的失敗，為了避免這種狀況，教師與家長的溝通是非常重要的。教師需要努力向家長灌輸他們在學生成長中的重要性，給他們以一定的危機感，讓家長知道沒有他們，可能會對學生成長形成不良的影響，進而轉變家長觀念，讓家長積極主動配合，樹立榜樣，形成家校的有效互動，構建學生成長的網絡。

三、貼近學生生活，培養學生良好品格

小學德育教學應當遵循小學生品德形成中的一個重要規律，就是貼近學生生活，讓學生在實際生活中體驗，在體驗中體會感悟，在感悟中學會成長，進而引導學生在生活實踐中養成良好的習慣、鍛煉堅定的意志，進而培養學生良好的品格。因此，小學教師在德育中要樹立生活即教育教學觀，學會利用好生活中的教學素材，通過實際的案例、時事、實踐調查等生活素材引導學生樹立正確的道德觀念與道德行為。

例如，在教師可以結合當下的時事熱點，帶領學生一起討論、交流看法，在這個過程中將正確的道德理念傳達給學生，讓學生明白一定的道理。結合新聞事件“7歲娃每天幫爸爸搟500包子皮”，教師就可以讓學生感受幫助父母做事是一件值得贊揚的事，教師可以為學生布置實踐家庭作業，讓學生每天回家幫助父母長輩做一件力所能及的事兒，并記錄下來。教師也可以組織學生陪伴幫助村里的孤寡老人，陪伴他們，幫他們做農活，在實踐活動中逐漸養成學生的良好品德。

綜上所述，德育教育是一件困難但又具有特別意義的工程，尤其是針對農村地區的學生，小學教師需要投入百分百的熱情與耐心到德育教育中，從小抓起，將德育教育滲透進日常教育教學的點點滴滴，認真落實德育教學，進而更好地助力完成學生的思想品德建設。

參考文獻：

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