淺談小學語文中年級作文的有效性教學

趙帥

小學三年級開始，學生開始接觸到真正意義的“作文”。由于沒有真正充分地認識這一概念，許多同學每周上作文課都抓耳撓腮，坐立不安，寫作時無從下筆，無話可說，即使是勉強交了作文，也是滿篇在重復廢話，邏輯混亂，篇幅達不到要求，內容匱乏。久而久之，許多同學就把寫作文當成了負擔，甚至因此而對語文學科的學習失去了興趣。而有的老師也在教作文時也困難重重，沒有顯著的效果。經過近幾年的教學實踐與學習中，個人認為小學中年級作文有效性教學應從以下幾個方面做起：

一、培養學生興趣，熱愛閱讀

俗話說：“興趣是最好的老師”。心理學研究也表明，學習興趣是學生學習知識、開發智力、培養能力的有效動力，是學習動機中最活躍最有效的心理成分。沒有興趣的學習，不但會浪費時間，耗費精力，而且學習效果會大打折扣。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考、甚至會達到廢寢忘食的境地。

對于作文教學來講，培養興趣最重要的，也是最基本的就是從閱讀開始，把閱讀和作文有機結合起來。《義務教育小學語文新課程標準?》明確規定：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。”無論是教育家陶行知還是文壇巨匠季羨林都清楚地表達過閱讀對于提高寫作水平的重要作用。老師通過閱讀教學可以幫助學生更好地理解文章內容，寫作特點等，使學生由被動接受變為主動吸收，獲取更多的知識，以提高寫作水平。

二、厚積薄發，善于積累

（1）積累生活經驗，觀察、體驗生活。“讀萬卷書，行萬里路”就是告訴我們知識與生活是密不可分的，同樣，生活也是寫作的源泉。因此在語文教學中，教師要引導學生在自熱、家庭、學校及社會生活中深入體驗，積極參與各種活動。從親身經歷的實踐活動中得到直接的感性認識，積累豐富的寫作素材，讓學生的作文“有米可炊”，這樣寫起來才得心應手，寫出生動、具體、真情實感的文章。

（2）通過閱讀筆記，日記等積累。運用日記把生活中的點點滴滴都記錄下來，可以記錄自己的心情及感受，實際上這也是寫作的過程。通過閱讀筆記可以摘錄一些好詞佳句，精彩段落等，也可以把自己閱讀之后的感受記錄下來。這些不僅是積累素材的過程，也是鍛煉寫作的過程。老師引導學生養成良好的習慣，學生將會受益匪淺。

（3）從課文內容中積累。“重視文本”是新課標的要求，而且在很多課文的思考練習中，都有"背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”這樣形式的練習。讓學生在背誦時感受到語言文字的優美，并從摘抄中積累材料。學生通過平時的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時就不至于無從下筆，無話可說。

三、運用多媒體教學

信息化的今天，多媒體教學手段是必不可少的。對于語文教學而言，更是至關重要的，教師運用多媒體可以把文字、圖形圖像、音視頻等結合起來，立體化，全方位地呈現到學生面前，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，保障教學質量。例如：老師就秋天的寫景作文，可以讓學生通過圖片、視頻以及實際生活中的所見所聞對秋天有更全面的了解，這樣既緩解了單純文字帶來的審美疲勞，又加深了對所寫對象的認識。多媒體教學手段的運用能夠提高學生的學習興趣，激發學習動機，進而提高教學質量。

四、師生交流、生生交流

師生之間，生生之間的交流是建立在平等的基礎之上，與寫作來講，交流有其重要意義，新課程標準以及中年級習作要求中明確要求：愿意將自己的習作讀給同伴聽，與他人分享習作的快樂。在作文訓練中交流是求同存異，集思廣益的過程，對所描寫對象的方方面面，通過交流都可以更全面的呈現出來，把自己的想法分享給大家，也是成長的快樂，不僅能收獲快樂，也能提高作文水平。

五、引導修改，鼓勵式評價

修改的能力是寫作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是學生對自己的習作負責任的一種態度。課程標準中明確指出：學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。對學生作文的修改，不能太過嚴苛，主要著力于修改學生出現的明顯與事實不相符合，錯字以及用詞不當等問題。修改可以采取同學互評互改，指出作文中出現的明顯錯誤，老師注意正確引導。在評價方面，多運用鼓勵式評價，善于發現學生在作文中呈現的閃光點，尊重孩子的意愿。