關于小學班主任將德育教育融入班級管理的幾點思考

臧亞娜

摘 要：德育教育就是在學術思想和道德主導下對學生進行人格建設，其中教師屬于教育者，學生屬于受教育的人，其目的是通過教師教授學生學習新知識，培養學生的思想認識、信念堅定、思想品德等。在小學的日常教學活動中，班主任是班集體的組織者和管理者，班主任對班級的管理工作是小學教務工作的重要組成部分，管理的成效直接關系著學校的教育教學質量。在小學階段學生的年齡普遍不大，其思想觀念和人生價值觀正是處于萌芽階段，所以班主任在教育管理中發揮著主導作用，更應以身作則，通過自己的一言一行，對學生潛移默化的形成正面影響。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;素質教育;綜合育人

德育是素質教育的重要組成部分，可以起到引導學生健康成長，促進學生全面發展的重要作用。在在新課程不斷深入改革發展的當下，小學班主任除開日常教學任務外，也需要將德育教育融入班級管理中，在小學階段，學生年齡不大，班主任加強德育教育能夠幫助小學生養成良好的行為習慣，引導學生健康成長。讓學生在學習中形成正確的社會價值觀和意識形態?，F代社會賦予小學教育以素質教育為重的基本功能，也要求教師在教學管理中綜合育人。德育教育管理重在對學生健康的心理和健全的人格的培養，小學生生理心理發展都有自己的獨特規律，班主任應針對學生心理發展的規律，將德育教育班級管理的各個層面，充分實現學生整體素質全面提高。德育教育重融入到小學班級管理后，可以起到維護學生心理健康和矯正學生行為的作用，能有效引導學生自覺努力學習，對處于成長初期的小學生而言，既培養了學生的學習積極性，也提高了學生的學習主動性，更能培養出學生健康向上的個性。

1、德育教育在小學教學管理中的重要意義

1.1、通過德育教育管理有利于增進師生之間的感情

蘇霍姆林斯基指出：青少年的認知世界，更多的傾向于情感。教育的成功與否，在很大的程度上，學生的智力因素起到很大的作用，另一方面，也非常依賴于學生的學習動力和情緒態度，主觀能動性等非智力因素。在小學學習階段，學生由于年齡不大，很多意識思維正是成型的階段，班主任很大程度上既擔當了教學的責任，也扮演了“家長的角色”。在對班級進行管理中，除了規范學生的日常形為，遵守校規校紀外，更應以引導，指導為主，培養學生優良的學習品德。在具體的管理過程中，將德育教育融入到班級管理的方方面面，通過言傳身教引導學生，充當學生在學業和人生的導師。德育教育屬于對學生感情的投資，有利于創建和諧友愛的班級課堂、輕松愉快的師生關系，學生就更擁有學習的積極性。

1.2、德育教育能培養學生良好的學習習慣

在小學學習階段，學生不僅要完成基礎知識的學習，還應掌握學習上的基本技能和方法，才能適應未來進一步的學習。班主任對班級的管理工作，重在培養起學生終身學習的良好習慣。學業上要想有所取得成績，并非一朝一夕的事，只有擁有了良好的學習習慣，才能保持對學習的熱情。班主任將德育教育的方法融入班級管理中，向學生灌輸“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理，讓學生對學習充滿信心，對未來取得學業上的成就充滿展望，這樣就能讓學生感覺樂此不疲并愉快學習，小學的基礎教育對學生有著及其重要的意義，關系著學生的一生，所以班主任在班級管理中，融入德育教育的觀念，從小培養起學生良好的學習習慣，對他們未來進一步的學習有非常大幫助。

2、現階段小學班級管理工作中德育教育存在的不足

在中學舞蹈教學過程中融入德育教育的是非常重要的，而在日常教學過程中，仍有少部分的教師對德育教育的認識不足。

2.1、部分教師在日常教學管理過程中對德育教育的認識不足

教師作為教學的傳播者，具有教書育人的重要責任，既有在人生道路上引導學生建立良好的價值觀的責任，也有知識技能傳播的義務。就目前我國小學教育的師資力量來看，教師大多都是師范院校畢業的學生，因而教師團隊的專業技術水平和教學水平較高，但是由于受傳統教育方式的影響，在實際的教學、管理過程中，部分教師把教學的重點放在知識的講解上，只強調當前考試的成績，沒有從整體上對學生的學習生涯進行合理規劃，出現這類觀點主要還是對德育教育不夠理解，教育觀念陳舊，沒有認真鉆研我國近年來小學素質教育的最新書籍和學術論文及指導思想，從而導致對德育甚至整個素質教育的認識不夠深刻。

2.2、德育教育管理的方式較單一

小學班主任對班級實行德育教育管理，雖然已經多年的教學改革，但在實踐中，從內容上看部分教師對學生的德育教育過于理論化、內容不夠貼近學生的生活和當下社會生活熱點，沒有根據學生的年齡特征和接受能力將德育教育內容具體化，說教式的傳授方式和內容簡單化，往往使學生對德育教育失去興趣，造成德育教育的管理方式單調，也達不到預期的教學、管理目標。小學德育教育管理工作的開展，應以教師作為主導作用，深切關注學生內在的情感需求，在此基礎上，以學生為德育教育的學習主體，理論和實踐同時開展，才能有效提高小學班主任德教育的管理效果。

3、將德育教育融入小學班級管理中的策略研究

德育教育對小學教育有著非常重要的作用，面對現階段存在的不足，試提出以下建議：

3.1、提高小學教師對德育教育管理優勢的認識

隨著時代的發展，現代教育改革要求小學教師的教學管理以素質教育為目標和中心思想，這也帶來了教師思維的變革。政府的教育部門應加強對教師的引導，讓小學教師充分認識到德育教育在教學、管理上的優勢，它是先進的教育理念和教學實踐結合的有效措施，促進了教師和學生間的溝通與交流，帶來了學生全方位的成長，教師將德育教育的觀念融入日常的工作中，既可以很好的完成教學目標，也可以提高學生的學習興趣。運用現代教育理論和方法，對班級的教學管理過程進行合理的設計、應用，能夠推動教師角色的發展，形成教師角色轉換的有效保障，也能培養出符合時代要求的人才。

3.2、增強和學生的互動

和傳統的教學模式不同，德育教育融入小學班級的管理更強調學生的參與性，要求教師在整個教學活動中更多的是起引導作用，對此，我認為教師首先應該讓德育教育的內容變得豐富，和學生更多的互動，在互動過程中引導學生體驗到學習的魅力，探索學業上的追求。比如在課堂上提出一些歷史名人在求學時遇到的一些學業上的難題，再給學生講解他們當時如何努力克服難題的事跡，這樣利用循序漸進的方法讓學生逐漸形成良好的學習習慣。

3.3、加強實踐德育教育管理

實踐是培養創新能力重要途徑，在實踐中可以讓學生實現認識的深化，全面提高學習能力。這就需要開展更多的實踐活動來拓展學生思維，開拓學生視野。小學班主任可充分利用平學生的課余實踐的機會，讓學生進行適當的勞動，在這樣的勞動過程中，學生的觀察能力、動手能力都得到了鍛煉，也能體會勞動人民的艱辛，更加珍惜眼前的學生生活。

結論

學校是小學生成長的重要場所，小學班主任是學生德育成長的主要引導者之一，對德育教育的管理工作起著重要的作用。好的德育教育管理方法能促進學生的思想意識和思想覺悟得到正確成長，為學生形成正確、健康的世界觀、人生觀、價值觀提供強有力支持。

參考文獻

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