多元化教學法在小學數學教學中的應用

莫麗芳

摘 要：傳統小學數學教學采用滿堂灌輸式教學方法，對于好奇心強、注意品質差的小學生來說，這種填鴨式教學法不能充分調動他們的學習積極性，數學學科對學生思維能力要求又較高，因而傳統小學數學課堂效率低下。新課改下的小學數學教學應該以學生為主體，教師要學會根據學生實際和不同教學內容的特點，運用包括情境教學法、多媒體教學法、合作學習法在內的多元化的教學方法激發并保持小學生的學習興趣，通過教學培養學生自主學習和合作探究的習慣，提高小學數學課堂教學效果。

關鍵詞：多元化教學;小學數學;教學應用

引言

作為基礎教育重要科目的小學數學，近年來呈現出越來越人性化、個性化的發展趨勢，而這與多元化教學方法的實施緊空相關。多元化方法從多個角度、以多種方式開放、引導教學，讓課堂學習呈現出豐富的吸引力和趣味性而又深刻的感知度。特別是對于愛新鮮、好奇心重、不喜歡約束的小學生來說，多元化的教學方法能夠他們快速投入課堂，充分展示自我，從而使知識吸收更牢固，能力培養更全面。

一、多元化教學對于對于小學數學的必要性

小學數學新課標中明確提出小學數學教師在進行教學的過程中要充分利用各種課程資源，并改變傳統的教學方式，采用多元化的教學方法對學生進行培養。因此小學數學教師在教學的過程中要加強對學生的指導，并引導學生討論交流和實踐相關的數學問題，有意識地培養他們解決問題的能力，進而提升學生的綜合素養。同時教師也要加強學習提高自身的素質，豐富自己的教學經驗，促進小學數學教學效率的提升。在小學數學教學中采用多元化的教學方法，不但符合新課標要求也符合社會經濟發展的需要，因此小學數學教師在進行教學時要樹立多元化思想，培養學生多元化學習方法，通過多元化的教學手段提高小學數學課堂教學的實效性。

二、多元化教學對于小學數學教學的意義和價值

首先對于小學階段的學生來說，他們處于學習的初級階段，心理上尚沒有形成完全的世界觀和價值觀，對于外界的任何事物都抱有強烈的好奇心，如果教師能夠有效的加以利用的話，那么在數學教學過程中，學生的學習能力一定能夠達到事半功倍的效果。其次就是重視情景交融以及借助信息技術的教學方式，當前情景交融能夠有效幫助學生建立起對數學的興趣，為學生的未來學習奠定良好的基礎。而通過信息技術實現的教學則能夠幫助學生將一些抽象化的知識具象化，使學生更快的理解重難點。

三、多元化教學在小學數學中的應用

目前，小學數學新課標的教學要求教師應該在發揮各種課程的資源前提下，改變傳統死板的教學方式，采用多元化的教學方法，培養多元化的教學模式。所以，教師應該加強對學生的指導，積極引導學生對相關的數學問題進行討論、交流和實踐，有意識地培養學生解決實際問題的能力，提升學生的綜合素養。并且教師還應該提升自身的素養，豐富自己的教學經驗，提升教學的實效性。在小學數學的教學過程中來用多元化的教學方法，不僅是新課標教學要求的需要，而且是現實社會經濟發展的需要。教師在教學過程中應該偏重培養學生多元化的思想，樹立多元化的理念，通過多元化的教學手段提升數學課堂的實效性。

四、在小學數學的教學過程中，教師可以應用

（一）合作學習法

所謂的合作學習法就是學生通過相互交流、互相合作的探討的方式來解決數學問題，教師對學生合作學習的過程進行指導，并幫助學生解決過程中出現的問題。在數學教學過程中采用合作學習法有很大的優勢，其不僅可以調動學生學習的積極性，并且增加了學生和教師密切配合的程度，增強了學生學習的主觀能動性。在進行合作學習過程中，學生可以結合自身的實際情況，與小組成員進行討論和交流，從而加深自己對于數學知識的理解，提升合作學習的效果。所以，合作學習方法的應用不僅能夠提高數學教學質量，還能夠促進學生全面發展。

當然，教師在教學過程中，然后致力于通過合作學習來提高學生的合作意識和探索能力，可以通過生活化情境的創設來實現這一要求，在課堂開始之前，可以對學生進行分組分組，一定要具備科學性和民主性，既要根據學生的實際特點來劃分，也要深入的挖掘每個學生的優勢和長處，組內成員之間要做到互補，這樣才能共同進步。

（二）情境教學法

情境教學的優點在于這是一種思維開放式教學，教師要堅持以學生為主的理念，尊重學生的想法和興趣，通過問題和情景的設置，學生在思考中會獲得感悟，并學著提出自己的問題，教師要重點培養學生發現問題的意識，加強對學生的指導。在課堂進行時，教師可以通過問題情境的創設來滿足學生的學習需要，對于課堂情境的創設，首先要具有趣味性，其次，要與課堂教學實際有一定的聯系，深入的與課堂教學內容結合起來，這樣才能夠發揮情境教學法的作用最大化。

（三）多媒體教學法

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。隨著教育信息化的發展，多媒體的教學方法逐步被廣大教師和學校列為教育教學的一個重要手段，事實上也是如此，通過多媒體教學，能夠滿足學生的多樣化需求，也能夠促進學生接觸知識面的廣闊性和豐富性。

結語

新課程中的數學課程的基本出發點事促進學生全面、持續、和諧地發展。這就要求教師在數學課堂教學實踐中，在保留數學學科自身特點的同時，在遵循學生學習數學的身心發展規律的基礎上，從學生已有的生活經驗出發，整合運用多元化學科知識，創設生動合理的教學情境，使學生在理解數學知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到全面提升。當前，我國義務教育階段的數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。立足這個出發點，就要求在數學課堂教學中，本著數學自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，探索學生學習數學的行為規律，同時要聯系實際，從學生已有的生活經驗出發，綜合運用多元化學科知識，創造性地設置合理的教學情景。

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