初中班級管理模式現(xiàn)狀分析與反思

阿依謝姆古麗·麥合木提

摘要：初中生作為在年齡上剛剛進(jìn)入青春期的一個(gè)群體，剛剛開始對外界環(huán)境形成獨(dú)立自主的認(rèn)識，可以說，初中階段是成人過程中 最為重要的階段之一。而初中班級的管理工作對初中學(xué)生的身心發(fā)育起著至關(guān)重要的作用。初中班主任在班級管理中起著頂梁柱作用，不同的管理方式會(huì)對中學(xué)生造成不一樣的影響。本文通過對當(dāng)前初中班級管理模式進(jìn)行深入研究，對出現(xiàn)的一系列問題以及缺陷提出自己的見解，希望能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生的管理工作起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：初中生;班主任;班級管理;現(xiàn)狀分析

引言

隨著我國教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，我國中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的改善，教學(xué)水平增增日上。但是伴隨著教學(xué)整體情況好轉(zhuǎn)而出現(xiàn)一個(gè)問題是，班主任的管理工作引人深思。由于目前新課改的要求，教師要在教學(xué)過程中以學(xué)生作為主體，尊重學(xué)生的行為習(xí)慣，并且現(xiàn)在的教育觀念已不再是黃金棍下出好漢的傳統(tǒng)思想，很多教師把握不好這個(gè)“度”，有的教師刻意打著尊重學(xué)生的旗號放縱學(xué)生個(gè)體行為，有的教師則還是遵守以往“以師為主”的教學(xué)理念，并沒有跟上新課改的步伐。同時(shí)，由于目前的初中學(xué)生都是00后，作為獨(dú)生子女在家享受萬千寵愛。家長忙于工作，對自家孩子的管理也是全盤托付給老師，就算在校鬧事，也只是嘴皮罵罵并未在意。對呀初中階段的學(xué)生來說，性格正處于養(yǎng)成期，青春期剛剛開始，對一切事物的好奇心使其遇事橫沖直撞，加上學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，因此，給班主任工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何調(diào)和不同性格學(xué)生在班級環(huán)境中的和諧氛圍，保證學(xué)生健康成長成為每個(gè)初中班主任的難題。那么我國中學(xué)班級管理中到底出現(xiàn)了什么問題呢？這些問題又改如何解決呢？

一、我國初中班級管理中存在的問題

1.班級管理不平等

初中階段既是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的重要時(shí)期，也是學(xué)生個(gè)性成長的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生開始有了自己獨(dú)立思考的能力，而讓學(xué)生有獨(dú)立思考能力的空間也是現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，然而，在我國現(xiàn)階段的初中班級管理中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的管理不平等的現(xiàn)象，過分追求班級管理的嚴(yán)謹(jǐn)性、馴服性，老師認(rèn)為只有嚴(yán)師才能出高徒。同時(shí)，班級管理中對班干部都比較重視，而對班級普通學(xué)生則沒有引起同等對待。此外，還有一些班主任喜愛成績好的學(xué)生，而忽視了成績不好的學(xué)生，這種偏頗的管理就造成了班級管理兩極分化，班級管理不公平現(xiàn)象。

2.管理方法相對落后，管理過于專制

在當(dāng)前初中班級管理中，運(yùn)用的還是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，管理工作主要是以經(jīng)驗(yàn)為主，通過對班級學(xué)生的出勤率、成績分?jǐn)?shù)、學(xué)生違紀(jì)情況進(jìn)行衡量一個(gè)班級管理工作的好壞。同時(shí)，在我國初中班級管理中，大多數(shù)老師都秉承著權(quán)威主義，在學(xué)生面前表現(xiàn)得高高在上，認(rèn)為只要在學(xué)生面前擺出一副嚴(yán)厲的面孔，學(xué)生就會(huì)臣服于自己，在課堂上乖乖聽話。然而，初中生年齡都比較小，各方面發(fā)展都不成熟，老師的嚴(yán)格管教在學(xué)生心理會(huì)造成一定程度的傷害，會(huì)對班主任產(chǎn)生恐懼，然后慢慢疏遠(yuǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活中這種例子很多，有的孩子不聽父母的管教卻聽從班主任的安排，這些例子讓一些有抱負(fù)的教師慢慢淪為專制型老師，這種教師喜歡聽學(xué)生聽命于自己，對不服從者就高聲怒罵，造成學(xué)生苦不堪言，從而失去了獨(dú)自思考的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生關(guān)系自然更加不融洽，班級管理就達(dá)不到想要的效果。

二、加強(qiáng)初中班級管理工作的對策分析

1.注重良好班級氛圍的創(chuàng)造

良好的班級氛圍是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的前提，更是班級管理工作優(yōu)劣的重要衡量條件。因此，在初中班級管理工作中，班主任應(yīng)該努力營造一個(gè)和諧的班級管理氛圍，讓學(xué)生成為班級管理的主體，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

2.重視班級管理中的情感教育

在進(jìn)行初中班級管理時(shí)，班主任應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育。第一，在管理過程中，班主任應(yīng)該盡量利用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，通過與學(xué)生之間情感交流使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)和班級中來。在情感教育的同時(shí)，有效地結(jié)合理論教育，讓學(xué)生充分明白不同事情之間蘊(yùn)含的道理，讓他們形成一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在明白事理的同時(shí)獲得相應(yīng)的認(rèn)同感，進(jìn)而更加積極地投入到班級學(xué)習(xí)當(dāng)中去，使班級管理工作更加高效。第二，在情感教育中，班主任應(yīng)該充分結(jié)合自己的愛去感染學(xué)生，只有班主任發(fā)自內(nèi)心的愛護(hù)、呵護(hù)學(xué)生，學(xué)生才能夠明白班主任的用心良苦，才會(huì)將心比心地去愛護(hù)其他同學(xué)、朋友甚至是家人。只有這樣，學(xué)生才能夠明白感受和體會(huì)愛，并逐漸學(xué)會(huì)如何去愛別人，從而更好的處理好自己與同學(xué)、老師之間的關(guān)系，形成一種良好的班級氛圍。

3.加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)

近年來，中學(xué)生心理不健康的人數(shù)逐漸增多，班主任理應(yīng)作為一名心理工程師對學(xué)生做好心理輔導(dǎo)工作。一方面班主任要指導(dǎo)學(xué)生健康快樂的生活，克服種種心理失常或心理障礙，緩解學(xué)生過度的焦慮、孤僻、自備、沖動(dòng)，防止各種心理問題的發(fā)生。另一方面，在學(xué)生遭受心理挫折后，班主任又要設(shè)法創(chuàng)造一種諒解和寬容的氣氛，減輕受到挫折學(xué)生的痛苦，并及時(shí)提供幫助、咨詢和疏通，治療學(xué)生的心理創(chuàng)傷，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。

4.建立適當(dāng)?shù)募?lì)制度

在初中班級管理中，為了更好地提高管理效率，建立適當(dāng)?shù)募?lì)制度非常有必要。激勵(lì)能夠提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，激勵(lì)還可以幫助學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)，不斷提高自身素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難和勇氣，最終走向成功。例如，在班級管理中，班主任為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，采用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的方式，對在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中取得優(yōu)異成績的學(xué)生或者是對品德優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行繪畫本、鋼筆等實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，這種實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的方式可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在良性競爭中不斷成長，增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)語：初中學(xué)生是剛剛升起的朝陽，是祖國未來的花朵。只有通過科學(xué)合理的班級管理模式才能讓學(xué)生們健康的成長，他們才能成為祖國未來的接班人。初中班主任在班級管理中責(zé)任重大，需要針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)施有效的班級管理方式，只有在管理過程中掌握管理與藝術(shù)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能提高班主任管理班級的效率和質(zhì)量，才能幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴鳳萍.初中班主任的班級管理藝術(shù)及問題反思[J].考試周刊，2018.

[2]丁文文.班主任管理工作中的反思與創(chuàng)新[J].考試周刊，2015.

（作者單位：新疆和田皮山縣皮西那鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校）