淺談小組合作學習在初中數學教學中的應用

楊建玲

摘要：社會各個方面都在進行改革，努力適應社會的變化，緊跟社會的潮流。教學方法也不例外，教學方法也要緊跟教學模式進行改革。按照傳統教學方法很難達到教學目標。所以說要交流心得教學方法。帶動學生的學習興趣。綜合分析初中數學教學的特點，將小組合作學習的方法引入課堂.把小組合作學習在初中數學教學中的應用展開具體論述。

關鍵詞：小組合作;初中數學;教學應用

懂得如何合作對于一個人的成功至關重要，對學習和工作的各個方面的提高都有非常重要的意義。很多公司都會重視團隊的合作，大家集思廣益，想法才會碰撞出火花，有助于共同進步，把合作學習應用在教學中，把學生分成不同的小組，選出每組得組長，再把同學們分成每一組進行學習討論，學生在學習中展現各自的優勢，最后通過小組的共同努力做為小組的學習結果，做為最后學習評定標準。這種合作學習的模式不僅可以帶動那些不愛學習的同學，而且可以查漏補缺，同時帶動起班級的學習氛圍。

1 傳統教學模式在初中教學中存在的問題

1.1 傳統教學模式過程缺少科學性

數學學習不同于語文，語文可以拓展很多課外知識。課堂不至于很無趣。而數學本身就有很多局限性，小學還不是太明顯，在初中學習要求的提高，學習目標的增大，再加上教學方法的單一會讓很多學生很難適應初中數學。傳統教學教師有時也會讓學生在課堂上分組討論。但靈活性差都僅僅局限于座位附近。這種分組方式并沒有根據學生特點合理分配。導致很大程度上并沒有充分發揮出小組合作學習的優勢，而且可能有事倍功半的效果。并不利于學生成績的提高。而現在的小組合作學習模式充分考慮實際情況，通過合理的分組，提高學生的學習能力和和做能力。

1.2 傳統教學模式過于表面化

傳統教學課堂上，教師讓學生坐在一起討論，并沒有實質性的學習成果。但是大部分同學實質上根本就沒有去學習，只是一味的去跟旁邊的同學聊天，沒有任何的效果。但是所有的教學方法目的都是讓學生的學習成績有所提高，積極主動的去學習，希望同學們可以以課堂為中心認真的聽講。而不是機械化的接受課堂知識。合作學習就是讓學生通過合作自己完成課堂任務達到教學目標。

1.3 傳統教學模式過程中學生積極性不高

以往的教學方法都是教師一人在講臺上講課，學生在下面聽講。這樣學生效率低下，學生參與性不高，很容易上課跑神。教師也很辛苦，但是學生的學習成績沒有達到一定的效果。而小組合作學習就是大家一起完成好教師布置得任務額，讓每個學生都有自己的任務，都積極參與到課堂上來。讓他們能感受到學習帶來的樂趣，獨立解決問題的成就感。自然而然的就會激發他們對課堂態度的改變。改變以往的教學方法，可能是會有很好的效果，希望通過教師和學生的一起改變，能收獲不一樣的東西。

1.4 教師教學時針對性不強

分配任務，完成任務是一體的，教師不僅要給每個人分配好，還要做好課后任務的跟蹤指導，課堂上教師分配好任務，具體了解學生對任務的明白程度，還要和課后的針對性指導分不開的。當然教師不僅要關注小組的學習程度，還要細致到個人。對小組個別成員必要時進行耐心講解，指導。盡力做到讓每一個學生都能在小組合作中學到知識，真正融入到學習中去，達到教學目的。

2 合作學習模式在教學中的重要影響

2.1 合作學習提高學生之間的團隊合作精神

合作學習其實是一個創新的教學方法，完全顛覆一個人學習的狀態，共同進步，共同發展。從一個人的學習，變成了一組人的共同學習，互相監督合作學習，大家相互鼓勵共同進步。之前有教學方法一直在強調教師的改變，主要是提倡學生和教師的課堂互動增加。合作教學主要是增加學生與學生之間的交流和互動。采用多元化的教學方法，不僅增加了教師和學生之間的互動，還有學生之間的互動。打破常規化的課堂，創造新的教學方法。

2.2 合作學習有利于因材施教

在小組討論的過程中，教師作為一個引導者的身份，應該觀察每個學生的具體情況，便于因材施教。在小組討論中更能細致的觀察到每個學生的特點，了解每個學生的學習情況。更好的安排接下來的課程。若遇到較難問題，教師也便于及時的給與幫助和指導。

2.3 合作學習開辟了教學新領域

合作應用在課堂教學中，不僅僅實在學習方面有幫助，完成教學目標。現在來看，會發現在工作中很多成年人缺乏合作意識。不會和別人交流學習。很大程度上是因為從小就沒有養成合作的習慣。更多的學生從小被灌輸的是競爭意識，上學的時候和班里同學競爭，工作后和同事競爭。有學者認為，合作相比競爭來說更能促進進步和發展。然而卻一直被人忽略。將這種教學方式應用在初中數學教學中。不僅是對傳統教學方式的挑戰。對未來社會的發展也是一種推動。對未來教育的發展做出重大貢獻。

3 合作學習初中課堂教學的應用

3.1 合作教學模式的具體實踐

在初中數學課堂上，教師會根據班級學生成績差異給同學們進行分組，為他們在課下的學習和課上的討論做好準備。課上找一個小組代表發表自己的小組觀點。希望同學們可以積極的學習，對學習產生熱情，合作的教學模式的具體實踐希望教師和同學可以有很好的配合。希望同學們的學習成績有所提升。

3.2 合作和競爭學習

讓學生合作學習并不是完全讓他們放棄競爭。而是變成小組之間，小組內部可以進行競爭。通過競爭學習成果，小組之間看哪一組的學習交流的最具體，完整，準備的資料最充分。例如，在講到初中數學方程解答時，有些學生很難明白一些方程的解題思路。到時候教師讓小組討論，同時注意小組成員的分配。程度相對好的帶動程度相對弱的。教師講解后讓小組討論，看哪一組成員最先全部學會。這時候就需要學習好的幫助學習弱的同學。這時候課堂學習氛圍濃厚，接下來教師讓小組比賽看那一組最先做完習題，用時最短，且正確率最高。通過這樣競爭式的學習不僅會改變枯燥無味的課堂教學，還會使學生熱愛學習。有助于成績的提高。讓小組討論交流學習方法，有助于進一步對知識的加深記憶。通過對課堂教學模式的改變，初中數學課堂會越來越有吸引力，更有助于學生培養數學方面的興趣。推動教學的進步。配合課改，創造出更加生動的課堂。

3.3 課堂下的學習策略

數學是一門需要同學邏輯性思維很強的一門學科。有些問題看似和生活毫不沾邊，其實是來源于生活。大多學生認為語文知識對生活有很大幫助。數學知識沒什么用。要讓學生改變這個態度，教師在布置課后作業時，要結合實際來源于實際。讓學生充分感受到數學的重要性。這樣他們才能從心里上想學好數學。比如一些生活中的問題，讓小組討論自己的花銷占家庭收入的百分比，修路問題的時間問題，讓學生運用所學知識達到解決問題的目的。這樣不僅可以對課堂只是進行很好的鞏固，還會讓學生對數學更感興趣。從以上幾個方面來看，小組合作學習對初中數學的學習有很大幫助，這不僅是一種全新的教學方式，更是一種對知識的拔高。或許把這種教學方式應用在課堂上還需要付出很大的努力。但是沒有克服不了的困難，相信在大家的共同努力下，合作模式一定會進入課堂，為初中數學教學的課改做出重大貢獻。讓學生改變數學的學習方法，態度。讓數學課堂顯示出一種學習的熱情，營造良好的學習氛圍，這樣可以積極的促進大家的學習積極性。教學目標更好的達成，學習目標更容易完成。

4 結束語

競爭中有合作，合作中有競爭。采用競爭的學習模式，多元化的學習課堂。小組合作學習的具體實施朗方面再次說明了該學習方法的可實施性。任何學習方法的最終目的都是為了學生更好的學習。對學習有更多的興趣。例如教師講到證明問題時，先讓學生小組討論以前學過的證明問題，然后引出課堂知識的講解，最后小組通過做題鞏固學習的知識點。

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（作者單位：隴川縣第五中學）