小學語文教學中師生之間的有效互動

廖亮

摘要：在新課程改革的大背景下，各學段各學科都針對教學現狀進行一番完善與改革，其中互動教學能夠有效地活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，帶來不錯的教學效果，本文將結合自身的教學實踐來談一談小學語文教學中師生之間的有效互動。

關鍵詞：小學語文;師生互動;有效性

隨著新課改的熱潮愈演愈烈，老師們都嘗試著進行創新，競相效仿一些名師常用的教學方法，但在模仿的同時，卻極易忽略學情，比如在追求師生互動的同時只顧課堂氛圍的熱鬧，一節課下來學生卻并沒有收獲什么，使互動流于形式。因此我們需要思考的是兼顧互動與效率。那么，在小學語文教學中，如何提高師生互動的有效性呢？

一、建立民主平等的師生關系

隨著時代的變遷，如今師生關系已不是傳統教學中教師占據高高在上的地位，信奉“嚴師出高徒”的相處之道，反而是具有親和力的老師更容易受學生的歡迎，特別是我們的教學對象為小學生，老師不僅僅是傳道授業解惑者，更是學生的大朋友，在教學之余建立民主平等的師生關系更，有益于讓學生接受自己所傳授的知識，實現親其師、信其道，為教學活動的順利開展奠定良好的基礎。因此，教師要與學生建立民主平等的師生關系。首先，教師從自身轉變觀念，提高認識，切忌以居高臨下的姿態對待學生;其次，課余時間多與學生聊聊天、做游戲，與學生打成一片;最后，課堂上樹立自己的威嚴，以免與學生過于親密，影響課堂效果，注重張弛有度，把握分寸。在工作中，我對自己的要求一直是：左手知識，右手靈魂，做一個溫暖的語文老師，用優美母語塑造人性。

二、賦予互動方式以趣味性

愛玩是孩子的天性，小學生年齡小，心智尚未成熟，想要讓學生充分地參與到課堂中來，就要努力地讓課堂變得有吸引力。既然學生對有意思的內容感興趣，教師不妨從學生的身心發展規律出發，充分滿足學生的心理和情感需求，實現寓教于樂，讓孩子們在快樂中學習語文，我們也在輕松愉快的氛圍中實現教學目標。因此，教師要充分發揮自己的聰明才智，從學情出發，采用行之有效的教學策略來調動學生的積極性。對于小學語文教學而言，游戲、搶答、師生共同分角色朗讀等等都深受學生的歡迎，并且屢試不爽，能夠最大限度地調動學生的積極性。

例如，在講授《比尾巴》這節課時，整體感知階段，我并沒有遵循以往的齊讀、范讀等朗讀模式，而是布置學生以小組為單位進行分角色朗讀，學生們小試牛刀后在全班同學面前進行展示，比一比哪個小組讀得最有感情，在此過程中，我也參與其中，擔任旁白的朗讀。這樣一來，班級中的每一位同學都會參與進來，避免了在小組討論時踴躍表現的依然是那么幾個成績優異、思維活躍的學生的情況，而且老師與學生共同完成朗讀的任務，在無形中也會拉近師生間的距離，讓學生真切地感覺到老師也是我們當中的一分子。

三、將生活與語文相結合引起學生的共鳴

很多學生在學習語文的過程中容易走入的誤區即認為語文難，語文是僅存在于課堂上的東西，與生活毫無聯系，因此存在著畏難情緒。對于教師而言，最重要的就是找到能夠引起學生情感共鳴的那個點，使學生參與到情感體驗的過程中來，而小學生畢竟年齡太小，閱歷有限，能夠引起他們的共鳴的莫過于日常的生活了。生活中時時處處都有語文，而我們學習語文更是為了服務于生活。這一點無需給學生講道理，而要在耳濡目染中引導學生總結出這個道理。這就要求教師對于學生的興趣愛好等情況做到一定的了解，心中有數，知道什么能引起他們的興趣;在教學中善于找到語文與生活的契合點，挖掘教材，擁有一雙善于發現的眼睛;將語文教學延伸到生活之中，達到學以致用的目的。

例如，在講授《看圖學文：放風箏》這節課時，我并沒有拘泥于教材上既成的圖片，考慮到現實條件可以滿足放風箏的所有因素，索性向學校申請帶領學生來到操場上體驗放風箏的過程。從購買風箏、在風箏上寫下自己的名字和夢想，到同學間齊心合力放飛風箏，孩子們露出了天真的笑容，玩得不亦樂乎！再回到班級時，結合教材上的圖片，聯系自己剛剛經歷過的一切，他們再也不會覺得抓耳撓腮，言之無物了。寫作素材源于生活，關鍵是要正確引導學生去感悟、去發現，從生活中汲取營養，做一個有心人。

結束語：互動教學包括師生互動和生生互動兩部分。學生是課堂的主體，是學習的主體，教師只有意識到這一點，并且無論何時何地都把學生放在第一位時，才談得上是一位合格的教師。提高小學語文教學師生互動的有效性，除了上文提到的幾種策略，相信還有更多好方法等待我們去發掘和分享，在這過程中，我們要充分發揮自己的聰明才智，緊跟新課改的步伐，努力探索，不斷地完善自己的教學，構建更加高效的小學語文課堂，并真正實現“得法于課內，受益于課外”，讓學生愛上語文、愛上語文課，為學生今后的學習與生活奠定堅實的基礎，從真正意義上促進學會僧的個人發展！

參考文獻：

[1]劉健民，小學語文互動教學嘗試[J]，考試周刊，2014（7）.

[2]唐小剛，小學語文互動教學初探[J]，都市家教（上半月），2015（12）.

（作者單位：江西省逸夫小學）