小學數學教學生活化的現狀及解決策略

殷六生　殷芳

摘要：數學來源于生活，又應用于生活。隨著我國教育事業的不斷發展，教育在人們心目中的地位越來越重要。教育部門明確提出，學生是教學過程中的主體，在教學過程中，學生的學習興趣不斷受到激發，學生的學習能力得到提高。小學數學是一門具有啟發性和科學性的學科，通過數學學習，可以提高學生的思維邏輯能力。因此，教師應注重數學教學，小學數學教學過程中仍存在許多問題。本文從小學數學教學的現狀入手，重點介紹了提高小學數學教學生活質量的策略。

關鍵詞：小學數學教學;生活化;現狀;解決策略

數學是邏輯思維比較強的一個學科，但學生的思維邏輯能力在小學階段并不是很強。因此，在學習數學的過程中存在許多困難，如果教師在教學過程中沒有采用科學合理的教學方式，學生對數學學習的興趣會越來越低。數學教學的生活化是一種很好的教學方法。教師可以將復雜的數學問題轉化為日常生活問題，使學生更好地理解數學知識點，促進學生的全面發展。

一、小學數學教學生活化現狀分析

在新課程改革要求下，小學教育已從應試教育轉變為素質教育。社會關注的焦點不再是學生在做數學問題時能得到多少分，或者如何解決困難問題，而是學生喜歡什么，不想學就不學，而是在發掘學生潛力的同時引導其將興趣與理論知識相結合，通過教學方法的轉變全面提高學生的整體素質[1]。然而，雖然理想很美，但目前的教學情況仍然存在一些問題，教育方法跟不上教育觀念，數學與生活的分離，教師教學方法與單‘教科書和傳統教育模式緊密相連。因此，提高小學數學教學質量的關鍵是改變教學模式，將數學理論知識與生活內容相結合，提高學生接受數學知識，解決生活問題的能力。

二、小學數學教學生活化的解決策略

（一）準確理解數學生活化

學校相當于一個小社會，在學校里，學生可以學到很多知識。然而，在我國傳統的教育觀念中，學生的教育始終是對書本的認識。教學方法很簡單，老師也在課堂上只會一味的的為學生講解知識點。在課堂上與學生沒有良好的互動。無法及時了解學生的學習情況，教學方法的實際生活完全分開。學生很難理解抽象的數學知識，學生的整體發展是非常不利的[2]。因此，在教學過程中，教師應改變傳統的教學理念，不斷理解數學教學生活的意義，將數學知識點與現實生活相結合。例如，在講解正數負數相關知識時，教師可以將學生的現實生活結合起來，以一種讓他們更好理解的方式買賣東西。教師可以為課堂上的學生創建一個買賣場景。讓學生通過親自購買去了解正負數的相關知識。這樣合理地將復雜的數學問題轉化為生活中常見的，學生可以通過這種方式更好的理解數學知識點。

（二）豐富數學生活化素材

數學來自生活，生活豐富多彩，數學學習方法也應多樣化。因此，教學實例不應完全延伸傳統教材。例如，對于數學的除法學習不能僅限于60個蘋果分給5個小朋友，每個人能分到幾個的形式[3]。如今小學生在生活中接觸的事物要比過去豐富得多。因此，我們將除法的學習改編為假如從家到學校有一段距離，學生通過步行、騎自行車、坐公交等方式去上學，到達學校有快有慢，原因是因為路程相同的情況下，用路程除以速度，速度快所用時間就短，反之時間就長。

（三）創設生活化教學情境

在小學數學教學過程中，教師應通過良好的教學方法加深學生對數學知識點的理解。教育部明確指出，在小學教學過程中，學生心該在個性化的環境中進行教學，學生應該主動學習。因此，教師應為學生創造良好的生活環境，使學生能夠親自參與學習過程。通過創造生活情境，不僅可以提高學生的學習效率，還可以提高他們的實踐動手能力，使學生能夠積極主動投入學習過程[4]。在教學過程中，教師應鼓勵學生發現生活中更多的數學問題。學生可以分為學習小組，這樣學生就可以在小組中充分交流和學習，并分享他們在生活中遇到的數學問題。通過互動的情境學習，學生不僅可以學到更多的數學知識，還可以增進學生之間的友誼，在學生之間建立良好的學習關系。

結語

隨著社會的不斷發展，我國對教育教學的要求越來越高。在小學數學教學過程中，教師應不斷改變傳統的教學觀念，采用新的教學方法，為學生在教學過程中創造美好生活。教學情境，在課堂教學中提出有效的生活問題，不斷激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，全面提高學生的學習能力，使學生能夠將數學知識進行靈活運用，能夠運用所學知識講解現實生活中所遇到的問題。

參考文獻

[1]王小蘭.探析小學數學教學生活化的誤區及對應的有效策略[J].中華少年，2018（30）：103.

[2]蔣義斌.基于新課程背景下小學數學教學生活化的分析與研究[J].中華少年，2018（29）：249.

[3]夏玉才.基于生活化視角的小學數學教學途徑探討[J].數學學習與研究，2018（18）：91.

[4]魏曉紅.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J]。新課程（上），2018（09）：142.