小學數學教學中的情感教育

張吳

摘要：小學數學教學中很多教師會在教學過程中情感教育，對于小學生來說，他們的情感體驗在隨著成長過程逐步完善，在小學數學中增強情感教育是在新課程改革的要求下不斷進行創新創造的一種具體方法。小學數學的情感教育能夠幫助學生提升綜合能力，培養邏輯推理、演算能力，加強學生的自主性和能動性，為未來的學習打下基礎。

關鍵詞：小學;數學;情感教育

引言

小學數學教育對于情感教育的忽視是日前基礎教育中的通病，大部分教師只強調知識點教學而忽視情感教育，其實情感是教育能夠體現教育的價值，情感教育能夠促進學生的興趣，確立學生的主體地位，因此小學數學中的情感教育有著重要的作用。

一、小學數學中的情感教育能夠體現教育價值

很多人會認為情感教育應該體現在小學語文、社會、音樂、美術等文體類型的學科當中，數學應該專注于給學生打好基礎，這種觀念的誤區讓很多教師對小學數學教育產生了諸多的錯誤理解。[1]其實小學數學中也包含著情感教育，且這種情感教育是教學價值的一種具體體現。小學高年級是一個學生心理、情感發展的重要階段，數學教學中的情感教育能夠增強學生的認知能力、促進思辨能力的發展。

二、小學數學中的情感教育能夠促進學生自主學習

在目前人教版的教學教材融入了很多生活實際元素，這是強調小學數學情感教育的一種體現，數學教學需要將生活元素融入其中，使學生立足于自身的智力和知識水平展開學習，聯系生活實際，在數學課堂中找到與日常生活的聯系，產生情感共鳴。

例如：課堂內容是，“北京公交公司原來有120輛公交車，每天收入34800元，照這樣計算，現在有165輛公交車，每天比原來多收入多少元？”

師：原來的1輛公交車每天收入多少？

生：34800÷120=290（元）也就是說原來的1輛公交車每天收入是290元

師：那現在有165輛公交車，每天總收入為多少？

生：290×165=47850（元）現在有的公交車每天總收入為47850元

師：那每天總收入比原來收入多多少？

生：47850- 34800=13050（元）比原來多13050元。

對于這節課的內容最主要的是跟實際生活有密切的聯系，讓學生在實際生活中取得經驗。通過融入生活實踐，讓學生在數學學習過程中產生了隋感共鳴，使得他們內發性的產生好奇心，教師利用學生的好奇心去讓學生自覺地學習。[2]教學過程中強調情感教育，就是因為傳統教學模式做法太過單一，學生通常會產生抵觸情緒不愿學習。教學過程中最重要的興趣，有了興趣對于學生學習和教師教學能夠順利和自然。情感教育重要意義是讓每個學生都要有適合自己的教案，在教學過程中加入積極元素，從各方面激發學生的學習興趣和積極性。

三、小學數學中的情感教育能夠加強學生的主體地位

教學的對象是學生，在教學過程中占主要地位的是學生。對于教師來說，他們的天職是教，換句話說，在教學活動里，教師只是配合學生的輔助者，學生才是真正起主導作用的核心人物。因此，對于教師來說，不管是探索教學方式方法，還是設計教學計劃方案，都要以學生需要為基本出發點。

例：在某六年級數學課上，教師對全體學生提出下列問題——某條公路，預計用15天修完，實際按300米/天的速度修路，比計劃早3天將路修完，問原來預計每天修路多少米？

師：原計劃是15天完成，結果提前3天完成，所以實際讓用了15-3=12（天）所以這條路總路程為12×300=3600米，原計劃每天修3600÷15=240米

生：老師，這些答案怎么出來的？老師就用自己的思路去解釋，學生不懂也不再解釋，最后學生也沒弄明白。[3]強調情感教育的教學過程更加注重老師和學生之間的互動，在教學過程中以學生為主體進行引導和教育，時刻關注學生的情感感受和學習體驗，明確學生的解題思路，在學生需要幫助的時候給與引導，最終讓學生在學習的過程中感受到關注和理解。

陶行知先生也多次指出，素質教育必須要發揮以學生為根本的教育理念，讓學生參與到課堂之中，這樣才能夠激發學生的學習積極性，在課堂當中主動舉手表現，活躍氛圍，有助于師生互動，健康成長。當然我們在實施情感教育時，還需要考慮到課堂中，雖然以學生為根本，但并不是教師不參與，只是讓學生“亂”參與，要把握一個“度”。我們教師在實行情感教育的時候，必須要真情實感，將自己的真正的投入到情感教育之中，這樣才能夠以自己激情來引導學生。

結語

小學數學的教學過程中應該是充滿著愛和引導，在充滿情感教育體驗中增強學生的學習能力，在我國現階段的教育中，對于情感教育的內容仍舊有所欠缺，隨著新課程改革的不斷深入，相信會有越來越多的教師關注小學數學的情感教育。

參考文獻

[1]謝建敏.小學數學教學中情感教育策略的應用[J].開心，2016（6）：57.

[2]田福蘭.讓情感教育貫穿于小學數學教學之中[J].文化創新比較研究，2018，v.2;No.47（11）：190+192.

[3]宋歡.談如何在小學數學教學中滲透情感教育[J].東西南北：教育，2018（6）：196-197.