信息化教學在高中生物課堂中應用探究

周發尚

摘要：隨著時代的進步和信息技術的不斷發展，給傳統的高中生物課堂帶來一定的沖擊，傳統的教學條件和教學方法已經滿足不了當下教育的要求和學生發展的需要，生物教師要順應潮流，巧妙將信息技術的沖擊轉化為推進教學效果的力量。信息化教學運用到生物課堂中可以有效優化教材的教學結構，還可以將教材中知識直觀地演示出來，降低學生的理解難度，同時信息技術本身擁有海量的教學資源，還能有效拓寬學生的知識廣度。

關鍵詞：高中生物;信息化教學;優化結構;演示情境;海量資源

傳統的高中生物課堂中教學方法單調，生物教師在課堂中基本就是照本宣讀，很少與學生產生交流互動，學生在沉悶的課堂中天性也受到限制，使學生在學習過程中基本都是敷衍了事，生物課堂的教學效率并不高。信息化教學就是將生物教材中的知識與現代信息技術相結合，充分發揮各自的優點實現課堂教學效果最大化。生物教師要是以積極的心態接納和運用信息技術，讓信息化教學在生物課堂中大放異彩，有效提升高中生物課堂的教學效率。

一、優化知識結構

高中生物教材中的部分內容常常含有較多的知識點，而且還具有一定的復雜性和抽象性，學生在錯綜復雜的知識中很難掌握重點。在高中生物課堂中運用信息化教學法可以讓充分發揮信息技術的優勢，將生物教材中的知識從不同層次、多角度的呈現給學生，利用信息技術優化教材中的知識結構，在降低學生學習難度的同時，還能有效提升生物課堂中的教學效率。

例如，在學習《減數分裂》時，可以利用信息技術優化教材中知識的結構。減數分裂是細胞中染色體減半的分裂方式，分為多個時期，每個時期又有不同的狀態，單靠文字授課不易于學生掌握。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們今天來通過信息技術學習減數分裂，大家要在學習過程中掌握減數分裂各個時期的變化特征，接下來大家開始學習吧。”我講完之后先給學生們播放一段視頻，視頻中的內容是減數分裂的過程，然后將教材中的內容以圖文結合的形式呈現給學生，錯綜復雜的知識變得條理清晰，學生輕易就掌握了教材中的知識。這樣，通過利用信息技術將教材中的內容以圖文形式直觀呈現給學生，優化了教材中知識的結構，便于學生理解和學習，有效地提升了生物課堂的教學效率。

二、演示教學情境

信息技術擁有聲音、圖片、視頻等多種表現形式，生物教師可以利用信息技術的多種表現形式為學生營造出各種不同的教學情境，在增加課堂教學趣味性的同時也降低了學生對生物教材內容的理解難度。生物教師在課堂教學過程中要不斷嘗試信息化教學，充分利用信息技術的優勢創設教學情境，讓學生在直觀形象的學習過程中提升自己的生物素養。

例如，在學習《DNA分子的結構》時，就可以利用信息技術為學生演示教學情境。這部分內容要求學生掌握DNA分子的結構，由于比較抽象難懂，為了讓學生可以直觀感受，可以利用信息技術多樣的表現形式創設情境給學生演示。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在上一節課的學習中我們知道了DNA是主要的遺傳物質，那么DNA具有怎樣的結構呢？大家現在來通過學習了解吧。”我利用信息技術多樣的表現形式，將生物教材中的知識以視頻的形式呈現給學生，為學生創設出代入感較強的教學情境，學生在觀看視頻的過程中掌握了DNA分子的結構。這樣，通過利用信息技術并結合教材內容為學生創設出情境，學生在情境中感受到DNA分子結構的神奇，加深了學生對知識的印象。

三、海量教學資源

傳統的生物課堂由于受到教學條件等因素的限制，學生對于知識的理解大都只停留在教材內容和教師所講，學習到的知識很有限，這是不符合現代化教育理念的。信息技術與互聯網相連，教師可以在信息化生物課堂中從互聯網中為學生調取海量的教學資源，有效拓寬學生的知識廣度，進而提升高中生物課堂的教學效率。

例如，在學習《通過激素的調節》時，就可以利用信息技術獲取互聯網中的海量資源。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們的身體生長離不開激素的調節，比如我們每個人身高不同的一部分原因就是因為激素的調節造成的。可能大家對激素調節的作用還不太理解，下面我來觀看一段短片，從中加深對激素調節作用的認識。”講完之后我利用信息技術從互聯網中找到一段短片播放給學生觀看，視頻中講述了因為激素分泌不均導致有的人太胖，有的人太高等問題，給學生造成強烈的視覺沖擊，深入體會到了激素調節的作用。這樣，通過信息化教學中海量的教學資源，利用課外資源輔助學生學習，在拓寬學生知識廣度的同時也使得課堂教學效果得到顯著提升。

總之，信息技術的不斷發展給傳統的生物課堂教學帶來一定的沖擊，所以生物教師要把握機會，合理將信息技術和生物課堂教學結合，打造信息化生物課堂。這樣不僅順應了新課標教學的要求，還能讓學生在新式課堂中積極主動學習，有效提升生物課堂的教學效率。

參考文獻：

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