小學音樂多樣化教學策略初探

張雨萌

摘??要：在當前教育改革不斷推進與深化的背景下，課堂教學也發生了很大的變化，過去單一、落后的教學模式徹底被打破，課堂教學方式與策略正在向多樣化的方向發展，這不僅是學生多樣化的學習需求得到了滿足，同時更利于學生個體差異性的培養。音樂教學作為小學教育階段的一門重要基礎課程，在小學階段的課程體系中占據非常重要的地位，為了有效提升小學音樂課堂教學效益，在開展小學音樂教學過程中，也應當采用多樣化的課堂教學策略。為此，下文結合實踐，從直觀展示、創設空間、突出體驗等幾個方面，對小學音樂教學中多樣化教學策略的應用進行探討與分析，希望能為小學音樂教學提供一定的參考作用，豐富教學理論與經驗，助推小學音樂教學的高效發展。

關鍵詞：小學音樂;多樣化教學;教學策略

在小學階段的課程體系中，小學音樂教學是一門非常重要的基礎學科，對于培養小學生的音樂學習興趣與音樂學習能力發揮著非常重要的作用，同時通過音樂教學的開展，還能有效陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，使其音樂審美能力以及藝術修養得到相應的培養與發展。因此，加強小學音樂教學意義重大。但是在過去傳統小學音樂教學過程當中，很多老師不注重教學方式、方法的運用，在教學活動開展過程中，通過灌輸式的模式向學生進行教學，單向的知識傳授，老師講，學生聽，學生在課堂教學中始終處于被動接受知識狀態，這種單一的教學模式，枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏小學音樂教學應當具備的生機與活力，不僅影響小學音樂教學效益的提升，同時，對小學生音樂能力與音樂素養的發展，形成很大阻礙。面對小學音樂教學這樣的教學局面，改革創新小學音樂教學方式方法更加凸顯出其重要性，在小學音樂課堂教學中采用多樣化的教學策略更加迫切起來。為此，小學音樂老師在開展小學音樂教學過程中，應當以新課程教學理念為指導，并充分考慮小學生的年齡因素與心理特征，研究分析多樣化的教學方法與策略，并落實于小學音樂教學實踐當中，提升小學音樂課堂教學效益，推動小學音樂教學的高效化發展。

一、直觀展示，科學教學，激發興趣

興趣是學生學習的原始動力，能夠讓學生以積極向上的情緒和態度來對待學習，更加積極主動地投入到學習活動過程之中。而直觀展示是一種科學的教學方法，能夠豐富學生的感官認知，有效的激發起學生的學習興趣。因此，小學音樂教師可以充分利用多媒體等現代化教學設備，將音樂知識以圖像、聲音、視頻、動畫等方式來展示給學生們，創設出直觀的教學情境，從而有效吸引學生視覺與聽覺的雙重感官注意，充分調動學生對音樂的濃厚興趣。

例如，在教授《長江是我家》這首歌曲時，為了激發學生們的學習興趣，筆者利用多媒體為學生們創設了直觀的學習情境。在課前，筆者為學生們制作了精美的課件，并在課件中插入了相關的視頻，課上，筆者通過將視頻與音樂融合，讓學生們感受到音樂的魅力。這樣一來，在小學音樂教學中，筆者通過直觀展示，科學教學，有效激發了學生的學習興趣。

二、創設空間，探究教學，情景交融

引導學生自主、合作和探究性的學習是新課程改革的基本理念和重要的目標，同時這也是學生能夠親身體驗和經歷知識形成、發展與演變過程的主要途徑，能夠幫助學生更好地理解知識的本質內容與基本原理。因此，小學音樂教師一方面可以給予學生自主學習和探究的時間和空間，讓學生獨立、深入的學習;另一方面，教師則可以將學生分為幾個學習小組，組織學生們通過游戲、競賽或者角色扮演的方式來展開探究，讓學生們能夠在情景化的學習和探究中更好地學習、理解和掌握。

例如，在教授《賣報歌》這首歌曲時，為了讓學生們融入歌曲的情景中，筆者為學生們創設了表演的空間，讓學生們結合歌曲的伴奏表演如何賣報。活動開始后，學生們立即投入情感，跟隨著音樂的伴奏表現出不同的情緒與表情。通過這一活動，課堂中不僅充滿了歡樂，同時也使學生們收獲了知識。這樣一來，在小學音樂教學中，筆者通過創設空間，探究教學，情景交融，使學生們在感官上得到了提升。

三、突出體驗，重視實踐，鼓勵創造

體驗、實踐和創造是學生在音樂學習過程中必不可少的要素，只有這樣才能夠讓學生調動各個感官主動地參與音樂感知與欣賞，進行音樂知識的實踐運用和主動性的創造。因此，小學音樂教師在教學的過程中，要突出學生的體驗過程，通過設置與音樂內容相關的情景情節，來激發學生豐富的想象力和創造力，并鼓勵學生進行音樂的有效創造，用自己的語言來表達音樂中所蘊含的形象和豐富的情感，從而實現實踐化的音樂教學過程。

例如，在教授《田野在召喚》這首歌曲時，筆者先讓學生們結合歌曲的名字發揮想象，在腦海中構建出田野風光的畫面。隨后，筆者為學生們播放本節課的歌曲，讓學生們帶著想象聆聽歌曲的美妙，由于人的想象不同，音樂給學生們帶來的感受也會不同，所以，筆者給予學生們討論的時間，讓學生們各自發揮想象，談一談自己對這首歌曲的感受，描述這首歌曲給大家形成了哪些畫面，然后再通過敲打手掌或者輕拍桌面，構建出與自己腦海畫面相符的節奏。這樣一來，在小學音樂教學中，筆者通過突出學生的體驗與實踐，鼓勵學生創造，激起了學生的創新精神與創造能力。

總而言之，多樣化教學策略在小學音樂教學中的實踐和應用是課程改革下教學方法創新轉變的重要體現，也是素質教育發展不可阻擋的趨勢。因此，小學音樂教師不能一直局限于單一落后的教學模式之中，而是要及時的更新教學觀念，從每個學生的身心發展特點和認知規律出發，通過直觀展示、創設空間與注重體驗等教學方法的運用，來實現小學音樂的多樣化教學，從而更好地滿足學生的學習需求，促進學生多元化、多樣化發展，讓小學音樂教學更加具有生命和活力。

參考文獻

[1]??陳露.以多樣化的教學策略激活小學音樂教學[J].中國教師，2018（S2）：146.

[2]??劉阿婷.多樣化教學構建綠色小學音樂課堂[J].北方音樂，2018，36（21）：121.