對小學隊列隊形教學的思考與建議

李劍梅

摘 要：小學隊列隊形教學是長期以來形成的一種具有明顯正向作用的體育活動，作為工作在一線的體育教師，本人非常重視這一教學內容，長期以來在所在教學班級深探細抓的同時，經常性到兄弟學校調研相關教學活動開展，取得了一定成效。現就隊列隊形教學提出一些個人見解。

關鍵詞：小學體育;隊列隊形;對策建議

一、隊列隊形教學的重要意義

隊列隊形教學的重要意義主要可以歸納為三個“提升”。一是有利于身體素質提升。小學生處于長身體的重要時期，可塑性很強。通過隊列隊形練習，能幫助學生形成“站如松、坐如鐘、行如風、臥如弓”的正確身體姿態，力避“弓腰駝背”等錯誤姿勢，促進身體的健康發育。二是有利于團隊意識提升。在長期有效的隊列隊形教學中，學生根據教師口號作規定動作，每一個動作，每一個眼神，都強調高度規范一致，這無疑會增強學生的組織紀律性，強化學生良好行為習慣的養成，促進團結協作意識的形成。同時，在隊列隊形練習中，還可以適當穿插一些“遵紀愛校、強身健體、振興中華”等有教育意義的口號，既振奮精神，又培養熱愛祖國的崇高情感。三是有利于學校風氣提升。嚴格有效的隊列隊形訓練，讓學生在實踐中不斷經受鍛煉，特別是在學校組織升旗儀式、文藝演出等重大活動開展時，強化隊列隊形的植入，強調隊伍整齊一致性，有助于養成學生個體“團結、緊張、嚴肅、活潑”的優良作風，強化活動和課堂常規管理，提升學校的精神面貌和良好風氣，

二、隊列隊形教學中存在的主要問題

當前，隊列隊形教學活動開展中存在的主要問題，集中反映在教師的三個“不到位”。一是對隊列隊形教學的重要性認識不到位。不少一線教師忽視了體育教學中對隊列隊形內容的講授，認為學校平時的體育教學不是搞軍訓，隊列隊形練習可有可無。同時，個別教師擔心學生身體素質不夠好，高標準的隊列隊形教學可能會出現一些意外情況，給自己平添麻煩。二是對學生參與隊列隊形教學的引導不到位。一方面，一線教師在隊列隊形教學中教法創新缺乏的問題還比較突出，整個教學活動枯燥無趣，小學生對教學無新鮮感，只是被動配合，沒有真正自愿參與。另一方面，教學活動未能充分注重小學生的特點，時間過長問題普遍，設置不科學，教學內容針對性不足。三是對學生課堂激勵性的評價不到位。個別教師在隊列隊形教學中，不能結合小學生身體成長規律和心性，一味強調隊列隊形教學中的“軍事化”標準，甚至對個別同學的動作不到位情況進行語言中的打擊，這嚴重傷害了小學生的自尊，影響了教學效果。小學生隊列隊形教學中的激勵性評價體系有待進一步建立完善。

三、隊列隊形教學的對策建議

隊列隊形教學是一項系統工作，要真正把此項工作抓細實抓出成效，教師在教學活動中要切實做到“三性”。一是內容開展強化目標性。教師必須重視隊列隊形教學，要制定合理的隊列隊形練習目標，提升學生學習的積極性，激發學生學習的注意力。在進行隊列隊形的練習時間中，要力求精煉，不打疲勞戰。要把握大勢，不搞“一人得病全家吃藥”，不拿軍人或大眾標準強加到小學生身上，注重教學任務的總體性完成。二是教學方式突出多樣性。小學生有意注意時間短，教師在小學隊列隊形教學中應抓住學生的愛好，多采用一些模仿性、游戲性活動進行練習，使學生感受到隊列活動的樂趣。要強化教學活動中的“小題大做”，把簡單問題復雜化，即：針對某一項學習內容，教師應根據小學生特點采取多種形式的學習方式，比如，采取正反口令練習、趣味活動植入等方式，讓學生能始終保持樂學狀態，不斷吸引學生的注意力，激發學生學習的熱情，提高練習效果。三是課后講評增強激勵性。隊列隊形教學活動自身的枯燥性是相對比較突出的，個別小學生的動作協調性比較差也是客觀存在的，在學生完成學習任務中，總有一部分學生做的不夠完美。但我們一定要看到主流，把控大勢，強化激勵性的評價，這有利于學生增強自信心，更加積極主動配合參與隊列隊形教學活動全過程，提升教學成效。

參考文獻

[1] 如何加強體育課中隊列隊形的訓練[J]. 劉鴿. 中國學校體育. 2014（S1）

[2] 提高小學體育課堂教學的有效性策略分析[J]. 張慕平. 考試周刊. 2016（51）