新課改下小學數學教學方法的創新

趙金針

摘 要：新課改的潮流不斷涌來，讓小學數學的教學更加適應小學生的思維模式，提高課堂上小學生學習小學數學的學習效率，這對教師如何去創新教學方法提出了很高的要求，在教學過程中，如何調動學生們的學習積極性，如何讓知識更好地被學生吸收，成為了新課改后教師創新的關鍵。

關鍵詞：新課改;小學數學;創新

數學，三大基本課程之一，小學數學則是學好數學的基礎，如今，課程改革的步伐來到了小學數學中，傳統的教學模式需要創新，調動學生學習數學的積極性，讓學生對數學產生興趣成為了教師創新的根本，用新的方法來引導學生探索數學，發揮每一個學生的能力，提高學習效率以及課堂質量，這是值得探討的問題。

1激發學生學習積極性

新課標要求教師從主動變為被動，從直接教學變為間接教學，讓學生成為課堂的主人，老師成為一個輔助的人，提高學生學習數學的能力，讓學生樹立一個好的學習觀念，養成有效的學習習慣，不再像傳統課堂那樣，要讓課堂靈動起來，不再是老師在講臺講，學生在下面聽。數學是一個邏輯性跟探索性很強的學科，并且實用性以及綜合性也是數學的特點，但小學生由于本身年齡的問題，數學中的一些知識點他們很難掌握，因此，需要教師在教學過程中分析每一位學生的特點，根據這些來選擇細化數學知識，讓學生能主動去學習，提高學生對數學的學習興趣。

2引導學生成為課堂的主人

教師要樹立一個全新的教學觀念，去了解學生需要什么，結合這些制定新的教學方法，從源頭提高學生的學習效率。

學習過程中或許一些有趣的故事會有特殊的效果。有一位老師就是這樣，給他的學生講了一個小故事，故事是這樣的，有一次高斯的數學老師心情很差，他讓高斯以及其他學生算了這么一道題：“從1+2+3一直加到100的結果是什么”，這在學會等差數列前可是一個很有難度的數學題，但是高斯卻只用了十幾分鐘就做出來了，他的老師看都沒看就跟高斯說他錯了，但是高斯卻堅定的認為自己算出來的是對的，當強忍怒氣的老師看到高斯本子上“5050”的正確答案時，從生氣變為了驚訝，一個8歲的孩子怎么能這么快就計算出來。到這里那位講故事的老師停頓了一下，他的學生非常好奇高斯是怎么算出來的，從而對“等差數列”這個知識產生了很大的興趣，這時，那位老師從故事回到了課堂，他引出了等差數列這個概念，告訴他的學生，高斯就是用了等差數列這個知識很快地算出了結果。這時候再給學生們講述等差數列的計算方法是再好不過了，學生們的興趣被這位老師帶動了起來，從而成為了課堂的主人，老師這時候就是一個很好的引導者了。

3結合實際，進一步提高學生的學習興趣

培養學生的學習興趣，讓學生覺得學習是一種樂趣，教師可以去聯想現實生活中的事物，設計一個一個的充滿趣味性的教學情境，就像孩子喜歡游樂園一樣，把教學過程變為游玩過程，比如說學生在學習圓的知識的時候，可以讓學生自己去發現身邊圓的物體，老師也找一些圓的物體展示給同學們，擺脫課本黑板上單調的圖形，讓學生看到真正圓的東西，從而對圓產生興趣，這樣課堂上的氣氛也會被帶動起來，學生們會積極發言，這樣學生的學習效率會提高很多。

4運用新技術，營造良好的課堂氛圍

以往的教學過程，都是黑板粉筆這樣的傳統教學工具，好一點兒會有三角板這些事物教學工具，這些單調、枯燥的教學工具并不能很好地將一個抽象的數學知識教給學生，這樣的課堂也只能是老師講，學生聽這樣的沉悶氣氛。如今，時代在進步，高新科技給人們的生活帶來了很大的便利，在教學過程中，教師也可以利用這些高新科技，比如多媒體、電子白板、投影儀等高新技術，使得一個抽象的數學知識形象化，讓學生更好地理解，讓課堂氣氛活躍起來，增加學生的積極性。一個簡單的圖形，在黑板上呈現出來的只能是白色粉筆留下的痕跡，但在多媒體教學中，這個圖形可以是現實生活中一個真實存在的物體，比如圓，一個汽車的輪胎，每天東升西落的太陽等，以這些圖片為基礎，向同學們介紹圓的知識，讓學生看到的圓不再是一個簡簡單單的圖形。再比如說介紹圓錐時，課本上說一個三角形繞著它的一個直角邊旋轉一周得到的就是圓錐，口頭說出來很容易讓學生誤解，那如果這樣做，在多媒體的幫助下，做一個演示視頻，讓學生看看一個三角形怎樣旋轉就會變成一個圓錐，再以得到的圓錐為基礎，慢慢將圓錐的知識教給學生，這樣學生才能更好地理解圓錐這個物體。

5以學生為主，讓學生動起來

新課改后，老師不再是一個傳授者，更是一個啟發者，讓學生主動去思考問題，動手去解決問題，讓學生提出更多為什么，從而引導、啟發學生，鍛煉學生獨立思考能力，讓學生自己去想，自己去做。在實際的教學過程中，老師可以先問同學們一個問題，比如說長方形面積的計算，先讓學生去思考怎么算出長方形的面積，然后老師再去講解這個問題，從而讓學生明白“面積=長*寬”這個公式的意義，然后讓學生自己去尋找一些長方形的東西，并親自計算出這個長方形的面積，讓學生做到學以致用，這樣就能更好地完成教學任務。

6總結

總而言之，新課標下小學數學的教學方法需要創新，并且需要教師主動去解決傳統課堂中存在的問題，營造一個積極活躍的課堂氣氛，讓學生成為課堂的主人，以引導為主，傳授為輔，給學生更多的機會去思考，去創新，調動學生學習的興趣，在保證教學質量的前提下，提高學生學習的主動性和學習質量。

參考文獻

[1] 汪勝奎.探究新課改下小學數學教學方法的創新[J].西部素質教育，2016，2（13）：179-180.

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