初中數學小組合作教學策略探究

胡志標

摘??要：在我國新課改的授課工作的引導下，教師也要對自己授課工作進行深刻的反思與探討。在初中數學講堂過程中，教師給學生安排小組，讓學生在小組合作中進修數學知識，激發學生的就學興趣，讓學生更加積極地投入到教學講堂中，改變學生傳統的就學方式，讓學生親自動手去實踐，自主去摸索數學問題，讓學生學會合作交流數學問題。教師在授課過程中，一定要給學生樹立正確的授課觀念，讓學生更輕松地學習相關知識。本文對小組合作學習在初中數學教學中的實施策略進行了深刻的研究，并對教學中出現的問題提出解決問題的對策。

關鍵詞：小組合作;初中數學;實施策略

在新課改的授課思想下，教師一定要對授課工作認真負責，在初中數學授課過程中，教師可以給學生開展小組合作環節，讓學生進行數學知識的摸索。在傳統的初中數學講堂過程中，教師并不注重自己的授課形式，而是認為把重點內容給學生講解清楚，并不注重學生的吸收情況以及講堂的氛圍。導致學生的吸收率并不高，不能帶動學生的就學興趣。所以教師在教學工作的開展中一定要注重自己的教學方式，讓學生可以更加開心高效的吸收新知識。提高學生的就學質量，教師也可以提高自己的授課效率，同時達到了教師的教學目的。

一、給學生安排授課題目，明確小組合作的探索方向

首先，在初中數學的教學課堂中，教師一定要合理的安排自己授課環節，讓學生通過本節的學習能掌握重點難點知識。在初中數學授課過程中，教師給學生安排的教學問題沒有意義和價值，學生不能明白自己學習的方向是什么，教師也不給學生時間去探究，不能激發學生的動腦思維，所以教師要提高自己的教學理念，給學生安排好授課問題，讓學生更積極的進入探討環節。例如，在進行《平方差公式》這一課講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節課的探究，要讓學生認識平方差的過程，并且熟悉平方差的公式，說出平方差公式的結構特點，并且可以運用平法差公式進行簡單的計算，會推導驗證平法差公式。教師可以給學生創設題目，讓學生在小組合作討論過程中建立平方差公式的模型，并且認識數學公式的意義和作用。教師可以給學生在黑板上寫出這樣的幾個題目，（1）（a+b）（a-b）（2）（x+y）（x-y）（3）（2a+b）（2a-b）（4）（2m+3）（2m-3）讓學生進行計算這借個算式題，看哪個小組能夠做的又對又準，通過這一組題目的訓練，可以讓學生進行推導和平方差有關的問題，并且讓學生去探究平方差公式的知識結構。通過這樣的授課方式培養學生的合作交流能力，拓展學生的思維方式，讓學生主動的去獲取知識，豐富教師的授課活動，并且在探究中獲得新內容，從而達到了教師的授課目的。

二、合理安排合作隊員，讓學生體驗合作的樂趣

在小組合作的教學課堂中，教師一定要合理的安排每個小組的成員，小組是一個小集體，教師應該按照學生的就學情況給學生安排合作內容，讓學生在探究問題的過程中，互相進修互相進步。在初中數學授課過程中，教師沒有在意一些細節，給學生安排的小組成員非常的不合理，小組和小組之間的成績差異過于懸殊，同樣的探究問題，有些小組用很短的時間就把問題解決了，但是有的小組最后給出了正確答案，但是沒有解決出問題。所以教師要改變這種授課狀態，合理的給學生安排合作小組，讓學生在合作進修中體驗到快樂。例如，在進行《乘法公式》這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節課的講解，可以讓學生掌握添括號法則，在教學課堂中教師要給學生安排值得思考的問題，在給學生安排小組的時候，要根據學生的學習成績以及掌握知識的程度來進行安排，讓組內學習差的學生可以和成績好的學生進行交流合作，讓學生全面成長共同學習，并且可以培養學生的自主思考分析歸納的能力。通過這樣組內安排，可以帶動學生討論問題的積極性，培養學生逆向思維能力，并且可以更加積極地參與到討論數學問題的環節中。

三、在小組合作進修中，教師做好指導工作

在初中數學的授課過程中，學生是課堂的主體，但是教師也要做好自己的指導工作，根據每個組討論情況，進行指導。在初中數學授課過程中，教師不能做好指導工作，導致學生在課堂中，非常的投機取巧，這種情況下學生也不能進行高效的討論環節，所以教師要進行指導工作，更加體諒的學生的合作狀態。例如，在進行《用公式解一元二次方程的解法》這一課的講解時，教師首先要確定自己的授課目的，通過本節課的討論合作，讓學生可以認識一元二次方程的推導。給學生安排討論問題，并且在討論的過程中，教師一定要去觀察學生合作交流的狀態，去了解每個組的學習情況，并且針對不同的問題進行指導。通過這樣的授課形式，可以提升教師的授課質量，從而也提升初中學生的數學成績。

四、設置教學內容，有效展開合作

在合作學習的過程中，我們要根據實際提出的不同問題充分考慮合作時間怎樣安排才能最有效。一方面，我們可以以中等稍微偏下的學生的認知水平為參照物，精心預估學生合作學習所需要的時間;另一方面，認真研究學情，精心預留需要教師介入的時間。經常在課堂上看到這樣一幕：各合作學習小組的成員們在積極的討論著，而我們的教師則在教室里來回走動著，建議我們的教師要俯下身子，恰當把握介入的時機，以便更好地融入我們學生的合作小組活動當中。例如，二次函數是初中數學學習中的一大難點問題，在教學《二次函數的性質》一課時，我充分運用“小組合作”。在學生的合作討論中，筆者參與了學生的小組活動，并提出了如下三個問題：（1）畫出函數y=2（x+3）2+1的圖像，并探究圖像的性質;（2）畫出函數y=-2（x+3）2+1的圖像，并探究圖像的性質;（3）分析這兩個二次函數的圖像與性質的區別。然后，讓同學們在小組內討論解決。這樣，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由活動的空間，從而收到了“小組合作”的效果。

結語

總而言之，初中數學這門學科教師一定要做好備課的工作，利用小組合作的學習方式，培養學生的合作交流能力。同時教師也要進行高效的反思，提升自己的授課效率，引發學生對數學進修的興趣。

參考文獻

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