基于高效課堂的高中數學教學研究

曾志松

摘??要：在新課改背景下，高中數學教師要積極開展高校課堂教學活動，使班級學生在學習過程中能夠快速地吸收所學數學知識，增強課堂教學的效率和質量。在高效課堂教學過程中，教師要從創設問題情境、開展課堂探究、進行歸納總結三個方面來進行高中數學教學，積極落實新課改精神，使學生能夠從中有效獲取知識，從而發展自身數學專業能力，提升課堂學習效率和質量。

關鍵詞：高效課堂;高中數學;教學研究

在以往數學教學中，教師往往重視課堂教學結果、忽視了過程的學習，這就導致班級學生學起來非常辛苦。隨著新課改理念的提出，數學教師要轉變以往教學思路，注重激發班級學生的學習積極性，有效提升個體的數學水平，使他們能夠以正確的方法來學習和掌握數學知識，在潛移默化中培養他們的數學核心素養。下面，筆者從以下幾個方面來展開探討，希望對大家有所幫助。

一、開展情境教學

良好的開端是成功的一半，要想激發班級學生的積極性就要創設重視情境教學，促使他們一開始就立刻進入學習狀態，對知識產生認知沖突，有效提升學習效率和質量。在創設問題情境過程中，教師要以學生的已有生活經驗為基礎，結合他們的實際學情來設計問題，促使其體會到數學生活的緊密聯系，鼓勵他們思考如何解決所遇到的問題，培養個體發現、解決問題的能力，增強學好數學知識的信心和興趣。

在講解“從普查到抽樣”這一知識點時，筆者運用多媒體來動態展示了我國人口普查的相關信息，使班級學生更加直觀、形象地了解到人口普查的歷史。進接著，筆者問道：“同學們，每年我國衛視春晚都會播報收視率，去年過年除了安徽春晚和湖北衛視外，其余地方衛視收視率均有下滑，這是一家媒介研究公司所公布的結果，那么，這一結果如何得到的？是不是把國內所有電視用戶都調查一遍呢？”學生們對問題進行思考，由此，快速進入課堂學習狀態，從中發現和解答問題，對本節課產生濃厚興趣來開展課堂學習活動，提升了課堂學習效率。

二、進行課堂探究

在課堂教學中，教師要注重引導班級學生開展課堂探究，鼓勵他們在學習中來思考、解決遇到的問題，進而大膽創新，逐步形成創新能力。在數學課堂中，教師要主動為學生創設問題，引導他們對數學知識進行探究和思考，為課堂的高效開展打下堅實基礎。借助于探究過程，學生會對數學學習過程進行積極探究和思考，有助于提升他們的學習效率，對教材知識產生更深入地理解和掌握，從而形成課堂探究能力。

在講解“算法案例分析”這一節課時，筆者告訴學生算法是數學及其應用過程中非常重要的組成部分，也是計算機科學的重要基礎，已經成為了人們生活和工作中必不可少的工具。這一介紹使班級學生對知識更加重視，緊接著，筆者給出了一個二元一次方程組的實例，要求班級學生思考如何來求出二元一次方程組解，要獨立寫出解一般二元一次方程組的步驟，根據實例來討論對算法的理解，總結出算法特征，思考有何重要意義。班級學生紛紛展開思考，發現用代入消元法和加減消元法均能夠解答上述二元一次方程組，歸納解題步驟來總結算法的特征，明白算法是解決問題的一種程序性方法，了解到算法對于計算機的重要意義。

三、做好總結歸納

在很多教師眼中，課堂總結歸納并不重要，實際上，課堂總結是一節課教學的重要環節，唯有對知識進行總結，才能幫助班級學生形成數學知識體系。數學教材內容較多，很多學生很難建立起自身知識體系，借助于總結歸納過程能夠在教師的幫助下捋順所學知識，有效提升知識吸收的效率。一般而言，剛學習完數學課后，學生對知識的領會處于初級階段，在下一節課接觸其它知識就會削弱對數學知識的理解，教師進行總結歸納教學幫助他們對知識進行“升華”，促進數學學習思維的發展，深化對數學知識的理解，發展學生的想象力和創造力。作為一門系統性較強的學科，課堂總結幫助學生快速吸收所學知識，為新課學習打下基礎。

在講解完“等差數列”這一知識點后，筆者要求班級學生獨立總結所學的內容，使他們理解和掌握等差數列的定義，掌握等差數列的通項公式，知道an、a1、d、n中的三個來求另外一個的解法，深入掌握等差數列的特點，掌握等差數列的應用。在總結過程中，有的學生習慣于思維導圖方式來總結，有的喜歡列出示意圖來總結，有的喜歡用列表方式來總結，不同的總結方式達到了共同目的，即，快速掌握本節課所講知識的脈絡，捋順本節課與已學知識間的聯系，掌握等差數列的特點，從而為解答試題做好鋪墊。借助于課堂小結的過程，學生對本節課知識進行了第二次梳理，把教材內容內化為自身知識體系，提升了課堂學習效率。

總之，高效課堂教學的需要教師花費很大精力來進行，廣大數學教師要從創設問題情境、開展課堂探究、進行歸納總結三個方面來積極展開課堂授課，幫助學生又快又好地掌握數學教材內容，提升課堂學習效率和質量。

參考文獻

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