中職語文教學滲透工匠精神探析

張奎晶

摘 要：隨著我國社會主義市場經濟的飛速發展，我國人民的生活水平得到了極大地提升，也推動了精神文明的建設，隨著現代社會精神文明水平不斷提升，但是工匠精神卻在文化的不斷積淀中逐漸缺失，使得現代文化產品質量逐漸下降，并且不斷地制約著現代社會的高效發展。曾經傳統的技能培養模式在當今時代逐漸被淘汰?！吨械嚷殬I學校語文教學大綱》的基本精神，即堅持以人為本的改革理念，促進學生發展;淡化“學科本位”，彰顯職教特色;務實求真，遵循語文教學規律，學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力;具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力;注重基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣;使學生接受優秀文化的熏陶，提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。希望通過本文的分析研究，給行業內人士以借鑒和啟發。

關鍵詞：中職語文;教學;滲透工匠精神;探析

引言

工匠精神是指工匠對其產品的細致工作、追求完美和完美、堅持和追求高品質商品以及不斷改進的精神。工匠精神的目標是創造行業中其他同行無法比擬的最好質量的產品。工匠精神的基本內涵應該包括奉獻、勤奮、專注和創新等方面。在我國中職業教育是以就業為主要向導的高層次職業準備教育，其主要任務是培養生產、建設、管理服務等一線需要的具有較高素養的專業技術人才。在社會經濟快速發展的今天，各行各業間的競爭壓力巨大，作為選拔用人的企業或單位，對人才的需求也日益苛刻，他們需要的不僅是技術過硬，能吃苦耐勞，而且還應具備良好道德素質的應用型人才。這就需要專業院校改變以往的教育教學理念和教學方式，以培養具有高素質、高職業道德與技能兼備的人才，才能適應當代社會對人才的需求。

1工匠精神在語文教學中的可能性

工匠精神在語文教學中的可能性主要體現在：在語文教學過程中既要教會學生應會的語文知識，還應重視學生的德育工作，這樣做，有利于培養學生的工匠精神。學生在語文學習中融會貫通工匠精神，使學生具備了學習過程中相適應的文化水平和個人道德、創新精神。在學校的語文教學實踐過程中，提高了學生的學習素養，在學習科目過程中，思想鞏固，且富有創新思維，幫助學生規劃職業人生，使學生深刻理解“工匠精神”的內涵。在學校的語文教學過程中，教師可通過名人傳記等一些經典文學作品提升學生的文學素養，通過了解行業中的領軍人物的事跡激勵學生奮發圖強。

2工匠精神在中職語文教學中的實現

2.1研究工匠傳記，感悟工匠精神魅力

工匠精神在中職語文教學中的實現之一是研究工匠傳記，感悟工匠精神魅力。語文是一門綜合性的現代化學科，人文性質的不斷滲透使得語文的教育蘊含著極其豐厚的德育品質，就需要教師在日常的課堂學習中多多利用輔助工具，活躍課堂氣氛，讓大家真正地了解工匠精神的時代特點，從而調動學習的積極性。相關教師可以自己創建教學情境、參加語文實踐教學，以學生為中心進行教育，展開研究性學習，將自己學的知識進行利用，真正地實現模范作用。相關的學校要積極地發布工匠的相關事跡，讓學生深刻地了解工匠精神，逐漸向大國工匠的目標發展。班級里還應該積極展開交流研討，多多閱讀課外讀物，積極地將工匠精神進行研究，有計劃地組織學生進行相關思考，鍛煉所學所得，使工匠精神得以繼承。

2.2依據職業精神，挖掘課文中的工匠精神

工匠精神在中職語文教學中的實現之二是依據職業精神，挖掘課文中的工匠精神。目前，企業對人才的職業特點、職業精神等提出了更高的要求。因此，在高職院校大學語文教學中，教師要充分挖掘教材中關于職業精神培養方面的內容，培養學生愛崗敬業的精神、用心鉆研的態度以及精雕細琢的能力。如某高職院校結合職場類型深度開展了一系列征文、辯論賽等教學活動，使學生明白工匠精神對個人發展的重要意義，進而自覺主動地提升個人的職業素養。

2.3通過有效運用多種教學方法，滲透工匠精神

工匠精神在中職語文教學中的實現之三是通過有效運用多種教學方法，滲透工匠精神。教學方法就是在教學中為完成一定的教學目的、任務所采取的教學途徑，是以解決教學任務為目的的師生間共同認識和實踐的方法體系。教學方法要與教學內容、教師和學生的實際以及教學情境相適應。教學方法的使用要因人、因地而異。教師心中裝有教學方法，真正做到“教學有法”與“教無定法”的和諧統一，將工匠精神揉進語文課的教學中。如任務教學法，讓學生帶著問題和任務學習，培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。情境教學法利用角色扮演，親自感受，培養學生嚴謹、細致的職業精神，使教學富有感染力，起到無痕的滲透作用。也就是說，在中職語文教學中，教師要從單純的書本教學中脫離出來，要掌握多種教學方法，在教學中融入工匠精神。

2.4培養學生精益求精的工匠精神

工匠精神在中職語文教學中的實現之四是培養學生精益求精的工匠精神。在社會快速發展的今天，人們的生活水平不斷提高，老舊產品若不快速更新換代，就會快速地被新產品替代，最終退出市場，退出人們的眼球。這就要求我們不斷創造新興產品，更好地適應現代人們的要求，同時要求我們重新審視和挖掘工匠精神的價值與蘊意，在高職院校正常教育教學活動中，應不斷培養學生精益求精的工匠精神。精益的思想和理念，能夠為企業帶來可觀的效益。豐田汽車公司利用精益的生產理論和理念布局生產線和庫存，大大減輕了工人的勞動強度，有效提高了生產效率，并通過以銷售定生產的精益思想，很大程度上減少了庫存，降低成本的同時也增加了企業的利潤。作為高職院校的老師，也應有意識的培養學生精益求精的思想和習慣，充分發揮學生的精益思想模式，如在自行車裝配實驗中，老師先介紹自行車的裝配部件，并要求學生先預算好定額時間，設計好裝配流程，然后以最短的時間內裝配好自行車的組別獲勝;學生會思考設計實驗流程和計算時間，做出符合要求的裝配流程，在參與實踐中不斷完善自己的想法，總結經驗，培養精益求精的思想，最終達到理想的裝配效果。培養學生精益求精的思想品質，不僅開拓了學生的思維，還鍛煉了學生思想邏輯的縝密性和精益求精的態度，這樣不僅能夠很好地解決生活中的困難，也能達到事半功倍的效果，是工匠精神所必備的精神條件。

結語

總而言之，隨著我國綜合國力的逐步提升，我國的中國特色社會主義進入新時代，在當前國家大力提倡工匠精神的背景下，工匠精神是現代職業教育追求的一個重要目標，這對目前現代職業教育的改革與發展提出了全新的要求。新的歷史時期，中職學校應當大力弘揚工匠精神，把培育學生工匠精神融入到學校教育教學活動當中，崇尚愛崗敬業、精益求精的職業精神，加強學生人文素質的培養，培育更多的工匠型學生，促進現代職業教育快速發展，使得現代職業教育為推動社會經濟發展、實現“中國夢”做出新的貢獻。

參考文獻

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