探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中運用的思考

劉祝平

摘 要：教育行業(yè)正在根據(jù)我國學(xué)生的發(fā)展情況及教師的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)教學(xué)方式，以期提高教師教學(xué)的有效性。探究性是教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行探索，并且通過學(xué)生對知識的探索加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的地理成績，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中地理;研究性學(xué)習(xí);教學(xué)方式

引言

初中地理知識中包含著較多的自然知識及人文知識，是一門內(nèi)容較為豐富的學(xué)科，因此，初中地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生可以按照教師的思路進(jìn)行知識探索，確保學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)中可以逐漸地形成新的思維方式及學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生自身綜合能力的大幅提升。

一、探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運用優(yōu)勢

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)

初中地理學(xué)科中的知識較為豐富，不僅包括地理知識還包括一些科學(xué)常識，教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過語言指導(dǎo)的方式提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識的探索，并通過探索加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及實踐能力，使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中感受到通過自身努力學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識的自豪感，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。探究式教學(xué)的方式可以加深學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生對初中地理知識的了解，并在日常生活及考試中進(jìn)行靈活的運用，提高地理知識的價值。另外，在進(jìn)行教學(xué)中，教師不僅要通過引導(dǎo)學(xué)生探究的方式加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)，還要通過地理知識對學(xué)生的思想進(jìn)行影響，幫助學(xué)生建立起責(zé)任意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的社會價值。

（二）能夠拓展學(xué)生的視野

初中地理課本知識中本身就包含著各種國內(nèi)外的地理知識以及各種科學(xué)知識，通過教師的教授會增加學(xué)生知識庫中的內(nèi)容，提高學(xué)生的文化知識水平。但是教師通過探究式教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會通過探究獲取已有的定論知識，還可以獲取其它的科學(xué)知識，進(jìn)而拓展學(xué)生的視野。另外，地理課本中具有世界地理知識，講述各個地區(qū)的地勢、地貌，教師應(yīng)提高學(xué)生的積極性，通過查閱資料的方式提高學(xué)生對相關(guān)地區(qū)的地形認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗結(jié)合自身的實際生活加強(qiáng)對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而擴(kuò)寬學(xué)生的知識面[2]。

二、探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運用策略

（一）在地理問題探究中學(xué)習(xí)

初中地理教師在進(jìn)行探究性教學(xué)中，可以通過設(shè)置任務(wù)的方式加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)行探索。教師在進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)全面的掌握學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力，并且明確學(xué)生的性格，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并根據(jù)學(xué)生的基本情況設(shè)置教學(xué)中的相關(guān)問題，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以增加與同學(xué)之間的交流與合作，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，營造積極地學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識查找，增加學(xué)生自主查閱資料的方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。另外，教師在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)對問題設(shè)置的重視，并合理的控制地理問題難度，避免因問題難度較大導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生逆反心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且合理的設(shè)置地理問題難度可以幫助后進(jìn)生樹立自信心，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)問題的設(shè)置加強(qiáng)對學(xué)生思考問題的方式進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時形成獨特的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）在地理情境探究中學(xué)習(xí)

初中地理教師應(yīng)明確在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)通過建立教學(xué)地理情景的方式提高學(xué)生的興趣，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對知識的探索。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得教師在教學(xué)中逐漸地加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的使用，因此，教師可以利用視頻、圖片、音頻等方式為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中對知識進(jìn)行探索，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師會直接講述課本中的知識，并且學(xué)生在做題中也會使用書本中的知識進(jìn)行解答，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思想受到限制。然而教師使用探究式教學(xué)的方式創(chuàng)立教學(xué)情境對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生打開自身的思路，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備一定的思考能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性[3]。

（三）在地理案例探究中學(xué)習(xí)

初中學(xué)科教學(xué)中多數(shù)教師會議案例的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速的理解教師教授的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中地理學(xué)科教學(xué)中也不例外，地理教師可以使用案例教學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行探討，以此提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容及學(xué)生對知識的接受程度設(shè)定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方向，合理的選擇地理案例教授學(xué)生相關(guān)的知識，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，確保學(xué)生可以在案例分析中具有清晰的思路。學(xué)生在進(jìn)行案例探討中，不僅可以加強(qiáng)與教師的交流，還可以加強(qiáng)對學(xué)生之間的交流，以此發(fā)現(xiàn)自身思路的問題，并及時進(jìn)行改正。另外，教師在探究性教學(xué)中應(yīng)營造一定的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅提升。

結(jié)論

初中地理教師在地理學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)積極地對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行革新，加強(qiáng)探究性教學(xué)方式的使用，以此促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)提出相關(guān)的地理問題，創(chuàng)立相關(guān)的地理情景，使用地理案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探索，加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)生的綜合成績。另外，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識探索不僅可以使學(xué)生在探究中獲取書本中已有的知識，還能夠使學(xué)生接觸課本以外的知識，進(jìn)而拓展學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張芳霞.高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對策探微[J].課程教育研究，2019（42）：202.

[2] 李永思.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“中國旅游地理”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（39）：178.

[3] 張小校.例談“小步調(diào)”設(shè)問教學(xué)在高三地理教學(xué)中的實踐[J].課程教育研究，2019（38）：187-188.