新課改背景下初中信息技術高效教學策略探析

李建軍

摘 要：隨著科技的告訴發展以及新課改的不斷推進，科學技術受到越來越多人關注。初中階段是學生學習信息知識以及計算機技術的重要時期，對于其未來發展十分關鍵，為之奠定了基礎。在本篇文章中，筆者結合實踐教學經驗談一談如何在新課改背景下促使初中信息技術更加高效。

關鍵詞：新課改;初中信息技術;高效教學

科技的不斷進步使得信息技術已經普及在社會的方方面面，改變著人們的生活。初中階段是學生能力和技術提升的關鍵階段，因此信息技術教師非常重視學生在課堂中的收獲以及他們對于信息技術的學習興趣，通過采取各種教學策略促使其積極參與到課堂活動中來，在掌握基礎信息技術知識同時有效提升操作水平和綜合能力，為以后發展奠定基礎。

一、實施分層策略，提升學生學習效率

每個學生都是獨一無二的，他們的性格特點以及學習習慣都有所不同，對于知識學習和掌握效率也有所差異，但是這并不影響他們未來的發展。針對上述情況，初中信息技術教師在開展信息技術教學活動時實施了分層策略，既尊重了學生學習和能力的差異性，又促使他們對信息技術充滿了無限學習和探究熱情，對提升課堂教學效率十分有效。學生在自己能力范圍內逐步認識和感悟到信息技術對于未來生活的重要意義，全身心地投入到教學活動中，有效提升了信息技術學習效率。

例如，學生在學習“微視頻編輯與制作”一節時，初中信息技術教師通過實施分層策略有效提升了學生對信息技術學科的學習興趣和效率。課前，教師根據學生的學習能力將之分為三個不同層次，并且在講完微視頻編輯與制作技巧后要求每個學生制作出一個微視頻，并提出（1）添加背景音樂或者進行后期配音;（2）去除視頻噪音;（3）展示出斷開視頻或者音頻鏈接;（4）添加轉場效果;（5）加入字幕等幾條要求，促使學生自主選擇三條要求，并且完成微課視頻編輯和制作。各個層次的學生都根據自身特點展開微視頻設計和編輯，不僅能夠提升其滿足感和自信心，同時還能夠提高其信息技術學習效率。

二、創設教學情境，培養學生學習興趣

新時代背景下，教學改革的不斷推進使得學生課堂主體地位逐漸凸顯出來，廣大教育工作者也在不斷地探究新穎有趣且高效的教學策略促使學生積極參與到課堂活動中，有效提升其學習興趣。情境教學法是新課改背景下應用較為普遍、效果較為明顯的教學手段，初中信息技術教師通過創設不同的教學情境展開教學活動，能夠促使學生進入情境中，不斷提升信息知識和技術的學習興趣，為其以后更好地應用打下堅實基礎。

例如，學生在學習“生活中的算法”一節時，初中信息技術教師通過創設教學情境有效提升了學生對信息技術的學習興趣。一上課，教師道：“同學們，如果有三個神父和三個野人一起乘船從河的一端向另外一段轉移，其中我們知道不管是神父或者野人都能夠駕駛小船，要求河岸兩側以及船上面神父的人數都要比野人多，否則神父就會被野人吃掉，而且小船一次最多能夠承載兩個人，大家以小組為單位討論一下怎樣才能促使神父安全過河吧！”學生的學習興趣一下子被激發出來，快速展開討論。在學生完成討論并且演示了神父安全過河的方法和步驟后，教師由此引出算法的定義和特點，并且將算法流程圖展示出來，使之明白學習算法以及流程圖對于解決生活問題的意義。初中信息技術教師通過創設游戲情境展開算法教學活動，有效激發了學生學習興趣，促使他們在積極參與課堂活動過程中有效提升信息技術素養和能力。

三、關聯其他學科，激發學生學習熱情

每個學科都不是孤立存在的，而是相互依存在一起的，因此不管是哪個學科的教師在組織教學活動時都可以有效地與其他學科關聯或者整合在一起，促使學生感受到學科之間的聯系，并且對所學的知識產生更高的興趣。初中信息技術雖然是一門技術性較強的學科，但它與其他學科的關聯性也很高，因此教師在組織教學活動時，可以根據所學的技術與其他學科建立起巧妙地關系，有效激發學生學習熱情和探究欲望，為其高效地學習和掌握此技術奠定基礎。

例如，學生在學習“定格動畫制作”一節時，初中信息技術教師通過與其他學科相關聯有效激發了學生的學習熱情。一上課，教師就通過多媒展示了語文課本中濟南的冬天，雪花飄落的動態美景，促使學生仔細觀看視頻，并且思考視頻中雪花的飄落以及場景的變換是如何發生的，引起學生對于動畫的學習興趣。學生在觀看視頻時不僅能夠回憶起課文中作者描述濟南冬天的美麗景色，同時還能夠有效提升他們想要進一步探究的動畫發生的欲望和熱情。隨后，教師便將定格動畫制作的步驟和方法講解給學生，促使他們嘗試選擇一個具有代表性的場景完成動畫制作，提升技術水平。初中信息技術教師通過將信息技術知識與其他學科相關聯，能夠有效激發他們學習熱情。

一言以蔽之，初中信息技術教師在開展教學活動時一定要根據中學生的身心發展特點制定出特定的教學內容以及活動，促使學生對信息技術產生濃烈的興趣，并且學會應用所學的知識制作出較好服務于生活的作品或者將技術應用在生活中，有效提升創新意識和能力，最終實現高效教學目的。

參考文獻

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