初中道德與法治教學中法制教育實施策略分析

羅瓊

摘? 要：在當前時期，隨著現代社會的不斷進步與發(fā)展，教育事業(yè)的有效性備受關注和重視。特別是初中階段的道德與法治教學質量更為關鍵，能夠幫助學生在獲取知識的同時思想道德得到有效引導。因此，本文針對初中道德與法治教學中法制教育實施的策略展開深入分析，并且試析幾點有效的教學策略，以期能夠進一步發(fā)揮出初中道德與法治教學的效果。

關鍵詞：初中;道德與法治;法制教育;實施策略

引言：

初中階段是學生成長學習當中的重要時期，這個階段的學生對于事物有著一定的好奇心和探索欲，在此推動下學生也便能掌握更多的知識與經驗。但是當代社會一些消極因素也極易給學生造成不好的影響，從而影響到學生的思想觀念。而初中道德與法治教學中的法制教育則可以幫助學生產生良好的思想道德意識，對學生進行積極地引導，有著極為重要的教學意義。

一、初中道德與法治教學中法制教育的背景

在對青少年展開普法教育活動的過程當中學校無疑是最佳場所。而當前時期的教育事業(yè)也要求學校不僅要承載傳授學生知識的重任，更應該通過展開高質量法治教學活動幫助學生掌握法治知識，促進學生健康學習和成長。而在初中階段的教育活動中則更應如此，初中道德與法治中法制教育的順利實施能夠使學生掌握一定的法律知識，并且在教學中不知不覺地便可以感染到學生，促使學生的思想道德意識能夠受到積極的引導。在初中生擁有了一定的法律知識以后能夠對自己的行為起到規(guī)范的作用，道德與法治中法制教學也能促使學生在成長、學習的過程中發(fā)展成為一個遵守法律的公民，促使法律在保障學生成長的同時，也能夠促進學生遵循著法律積極生活。因此，可以說，在初中道德與法治教學中法制教育有效實施有著十分重要的意義。對此，便需要教師充分地認識到法制教育的重要性，合理計劃法制教育方案，通過構建出有效教學活動來幫助學生健康成長。

二、初中道德與法治中法制教育的實施策略

（一）深入解析教材內容，合理展開法制教育

在展開初中道德與法治教學活動時，為了達到更為理想的教學效果，在實際教學活動當中離不開教師對教材進行深入解析，以便于結合教材中的知識點來展開法制教育，從而能夠幫助學生獲取到更多法律知識，培養(yǎng)學生的法律意識。教師要深入研讀道德與法治教材，結合于其中的知識點來深入發(fā)掘法治信息，并且合理整理這些法制信息，從而能夠在正式展開教學活動時將這些法制信息傳授給學生，在引導學生接收法制知識的同時幫助學生形成較強的法律意識。例如，在教材當中蘊含著一些法律方面的案例，而教師便可以深入解析這些案例，并且在實際教學課堂上運用表演情境教學法來引導學生還原這些法律案例，以便于能夠增強學生的學習興趣，促使學生積極參與到學習活動當中。而在還原法律案例的過程的當中，學生也能更加深入地掌握法律內容，并且能夠真切感受到法律對于我們生活的重要性。而在展開表演活動之后，教師也可以引導學生講講自己對于該法律案例的看法，并且結合于本節(jié)課程的實際內容以書面的形式來整理出活動感想，從而進一步加深學生對于本部分知識的印象。

（二）巧妙構建教學課堂，增強學生理解能力

為了豐富學生的法律知識，增強學生的法治素養(yǎng)，在實際道德與法治教育活動當中教師便要合理改善以往傳統(tǒng)的教學模式，通過巧妙構建教學課堂來展開教學活動，以便于更好地增強學生的理解能力，這也是當前時期教育事業(yè)所提出的重點教學方針之一。因此，在實際展開教學活動之前便需要教師先嚴格要求自己，通過充實自己的法律知識架構和法律素養(yǎng)，以便于在展開接下來教學活動時能夠更具說服力，幫助學生掌握到更多法律知識，在回答學生所提出的法律疑惑時也能更加得心應手。與此同時，要想構建出一個高質量教學課堂，也離不開教師有效教學方法的支持。因此，教師便要不斷學習一些先進教學經驗，并且合理融合自己的教學思維，從而創(chuàng)設出有效的教學方法來展開教學活動。例如，在實際進行教學時經常會涉及一些法律文獻，而學生對于這些法律文獻學生學習起來自然會感到一定的枯燥性。因此，教師在展開教學活動時可以運用法律情境的方式，在班級內組建班級法庭，根據某一事件來引導學生進行分析和討論，從而能夠促使學生在真實的情境當中感受到法律的意義，在進行辨析的過程當中也能運用一些法律條文，從而全面的提升學生的法律意識。

結束語：

綜上所述，在當前時期初中道德與法治教學中法制教學的有效性十分關鍵。因此，教師要切實結合教材中的內容，并且根據學生實際學習情況來構建教學方案，以便于在道德與法治中的法制教育有效引導下能夠促使學生產生正確、積極思想道德，從而能夠在獲取知識的同時朝著積極的方向進行發(fā)展。

參考文獻：

[1]范玉國，劉虹，張家鑒.城郊初中道德與法治教學中踐行社會主義核心價值觀的研究[J].課程教育研究，2018（29）：80.

[2]邱蘭英.情境教學法在初中道德與法治課中“友善”主題教學融合分析[J].課程教育研究，2018（26）：71-72.