淺談初中地理教育教學(xué)對(duì)于高中階段地理學(xué)習(xí)的重要性

李瑞

摘? 要：地理學(xué)科與地區(qū)文化息息相關(guān)，同時(shí)文科知識(shí)之間不僅學(xué)科想通，學(xué)段之間也有很多聯(lián)系，但初中階段的學(xué)生各方面還不成熟，對(duì)如何進(jìn)行地理學(xué)習(xí)一時(shí)沒有好的辦法，這就導(dǎo)致了高中時(shí)期地理學(xué)習(xí)效果不佳，面對(duì)這種情況，老師只有在教學(xué)過程中時(shí)刻以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生了解相關(guān)概念，利用地理模型，結(jié)合教學(xué)情境，利用地理地圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能為高中地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。本文就初中地理教育教學(xué)對(duì)于高中階段地理學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了分析，希望能夠引起老師的重視。

關(guān)鍵詞：初中地理;高中地理;教學(xué);重要性

眾所周知，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的黃金時(shí)期，在一階段的教學(xué)，需要老師教會(huì)學(xué)生了解基礎(chǔ)的地理知識(shí)，掌握相關(guān)題目的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理，空間想象，模型運(yùn)用的能力，以及在日常教學(xué)中，還要讓學(xué)生了解相關(guān)的地區(qū)文化，做好文化傳承，可以說初中階段的地理學(xué)習(xí)對(duì)于高中階段地理學(xué)習(xí)的重要性是不容忽視的，但是部分老師對(duì)進(jìn)行初中階段地理教學(xué)仍然不夠重視，對(duì)此本文就初中地理教育教學(xué)對(duì)于高中階段地理學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了論述，并提出了一些解決方案。

一、幫助學(xué)生了解簡(jiǎn)單概念，借助相關(guān)問題，培養(yǎng)邏輯推理能力

初中地理的教學(xué)主要是為了使學(xué)生了解簡(jiǎn)單的概念，老師在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，為日后的高中教學(xué)創(chuàng)造便利條件。

例如，老師可以向?qū)W生講述“平原，丘陵，盆地”等相關(guān)知識(shí)，借助信息技術(shù)展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牡孛玻ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師還可以讓學(xué)生自由論述“平原，丘陵，盆地”的相應(yīng)定義以及概念，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，同時(shí)老師還可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的論述，并提出相關(guān)問題，例如，“平原，丘陵，盆地他們各自形成的條件有哪些？這些地區(qū)的地貌特征又是怎樣的？”老師通過相關(guān)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，同時(shí)老師還可以借助相關(guān)資料進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)拓展，比如，老師可以適當(dāng)向?qū)W生講述高中階段的地理知識(shí)，大陸漂移假說，詢問學(xué)生：“板塊漂移的具體原因是什么？”學(xué)生經(jīng)過思考回答不一，有說是地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致，有說是軟流層熱對(duì)流。對(duì)于這些看法，老師均應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)信心，適當(dāng)引入高中較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，做好知識(shí)銜接，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

二、結(jié)合教材運(yùn)用相關(guān)模型，鼓勵(lì)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生建模能力

初中階段的地理教學(xué)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和模型的能力，借助模型可以讓學(xué)生直觀地了解抽象的地理知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)過程中，也可以讓學(xué)生逐漸樹立建模意識(shí)，為日后的高中地理教學(xué)營(yíng)造便利。

例如，老師在講述”經(jīng)度，維度，本初子午線”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，只是簡(jiǎn)單的口頭論述，難免會(huì)使學(xué)生感覺枯燥，這時(shí)老師可以運(yùn)用地球儀，借助相關(guān)模型講述相關(guān)內(nèi)容，老師還可以借助相關(guān)的視頻進(jìn)行播放，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自行畫出相應(yīng)的經(jīng)緯度，在教學(xué)過程中，老師還可以就經(jīng)緯度的劃分進(jìn)行講述，老師可以告訴學(xué)生：“所謂經(jīng)緯度是一個(gè)地理坐標(biāo)系統(tǒng)，南北為緯，東西為經(jīng)，赤道向南北延伸，各稱南緯和北緯，同時(shí)老師在講述過程中，還可以借助模型進(jìn)行標(biāo)注，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象，鼓勵(lì)學(xué)生自主標(biāo)注，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)老師還可以講解重要的緯度線、經(jīng)度線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師還可以講述經(jīng)緯線發(fā)展史，以及線面角和時(shí)區(qū)的劃分，老師可以借助相關(guān)問題詢問學(xué)生，測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)市區(qū)劃分以及經(jīng)緯度的掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極使用相關(guān)模型，提高學(xué)生建模能力，為高中階段地理學(xué)習(xí)營(yíng)造便利。

三、設(shè)計(jì)相關(guān)地理教學(xué)情境，利用地理地圖，培養(yǎng)學(xué)生空間想象

學(xué)生之所以覺得初中地理知識(shí)較難，主要是因?yàn)榈乩碇R(shí)不易理解，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，同時(shí)在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)若能準(zhǔn)確合理地使用地圖，則可以降低學(xué)生的理解難度，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為日后的高中學(xué)習(xí)，提供便利。

例如，老師借助地圖可以講述圖例的使用，老師可以詢問學(xué)生：“寒假大家出去旅游，打算去三亞，從本市到三亞地圖上測(cè)量是5厘米，老師可以給出相應(yīng)的比例尺，供學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，通過簡(jiǎn)單的問題，使學(xué)生知曉地圖的內(nèi)容以及具體計(jì)算方法，同時(shí)老師還可以借助地圖營(yíng)造相關(guān)的教學(xué)情境。比如，老師可以借助行政圖、區(qū)域圖，給相關(guān)的地圖涂上不同的顏色，代表相應(yīng)的意義，學(xué)生通過線條、色彩等知曉相關(guān)的地區(qū)分布，例如，老師可以拿出中國版圖，將不同的省份市區(qū)、自治區(qū)涂上不同的顏色，讓學(xué)生進(jìn)行拼組，學(xué)生之間相互合作，通過適當(dāng)游戲以及課堂交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在學(xué)生進(jìn)行拼組時(shí)，還可以講解其中的地理知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的目的。通過這樣的教學(xué)方式結(jié)合地理地圖，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解地區(qū)文化政策，為高中地理學(xué)習(xí)營(yíng)造便利。

四、根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行拓展，結(jié)合思維導(dǎo)圖，構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，針對(duì)地理學(xué)科知識(shí)繁雜，各學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同等特點(diǎn)，老師可以借助思維導(dǎo)圖，將地理知識(shí)進(jìn)行整合歸納，提高學(xué)生的抽象概括能力，幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為高中地理自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

例如，老師在在講述“地區(qū)”的知識(shí)時(shí)，老師可以借助相關(guān)思維導(dǎo)圖，講述相應(yīng)地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境、相關(guān)國家、地區(qū)文化、資源。通過思維導(dǎo)圖，使學(xué)生直觀了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。同時(shí)所有學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己提供的思維導(dǎo)圖，對(duì)當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)的地理位置、自然環(huán)境、相關(guān)國家、地區(qū)文化、資源、未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的整理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及知識(shí)歸納能力，為高中地理學(xué)習(xí)提供便利。

綜上所述，初中地理教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生高中階段地理學(xué)習(xí)十分重要，初中階段的地理教學(xué)，可以幫助學(xué)生初步了解相關(guān)概念，同時(shí)老師也可以借助問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;初中階段也是培養(yǎng)學(xué)生模型意識(shí)以及空間想象能力的重要階段，做好這一時(shí)期的教學(xué)可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;同時(shí)初中階段地理教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，降低高中地理學(xué)習(xí)難度。

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