我的一次研課磨課心得

袁雪輝

一、基于學情開始教學，讓學生樂學善學。

數學課程標準指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應了解學生的學情，激發學生的學習積極性，喚醒學生頭腦中的知識儲備，找到新知的生長點。

孟老師帶一年級的小朋友《認識人民幣》，一年級的學生對人民幣并不陌生，和爸媽上超市購物，見過和用過人民幣，有些小朋友都認識人民幣，我們不能把學生當成一張白紙。孟倩老師抓住學生想玩、想說、想表現的心理，設計一個小組活動，讓學生在組內介紹自己認識的人民幣，并把人民幣試著分分類。孟倩老師了解學生的學情，充分利用學生的已有生活經驗，開始進入新課學習。

我教學《認識幾分之一》，從整數除法的平均分入手，讓學生平分4個蘋果、2瓶水，復習了平均分的意義并順利得到整數結果。當分一個蛋糕時，學生利用已有知識經驗，也能列出除法算式，結果卻只知道是“半個”，發現這“半個”蛋糕不能用以前學過的整數來表示，那該用什么數來表示呢？使學生產生強烈的求知欲望，從而引出二分之一的學習。

二、基于活動展開教學，讓學生勇于探究。

數學課程標準指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交流互動與共同發展的過程?！白鰯祵W”是目前數學教育的一個重要觀點，它強調學生學習數學是一個現實的體驗、理解和反思的過程，強調了以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性。

這四堂課，都是一、二年級的課，學生愛玩、愛動，老師們抓住學生這一特點，都組織了豐富的活動。

《認識幾分之一》這節課組織了兩次活動：第一次：用正方形紙折四分之一，通過活動，使學生進一步理解分數的意義，知道四分之一是如何得到的。展示學生三種不同的折法，追問學生：為什么折法不同，每一份的形狀不同，卻都能用四分之一來表示？這個問題，直指四分之一這個分數的本質屬性，抓住了數學知識的本質進行教學，從而讓學生進一步理解分數的意義。第二次活動：創造自己喜歡的分數。老師為學生提豐富的材料，學生想折哪個分數就折哪個分數，這樣開放的設計，充分體現學生自主，張揚個性！

這些活動的精心策劃，為學生積累豐富的體驗。研究表明：人們在學習時，如果僅靠聽和看，最多能吸收30%的信息，如果動手做的話，吸收信息可以達到90%以上。學生只有動手“做數學”，用身體去經歷，用心靈去感悟，這樣才能逐漸走進數學，發現數學的特點，實現內化與升華！

三、基于主題構思教學，讓學生真正自主。

本次研課磨課活動的主題是：“以學為中心”。以學為中心，我的理解是：以學生為中心、以學生的“學”為中心。數學課程標準明確指出：學生是學習的主人，教師是數學活動的組織者、引導者、合作者。把學習的主動權還給學生，把課堂真正還給學生，這一點，四堂課都很突出！

前面講到，老師們在課堂中組織了豐富多彩的活動，在活動中，學生積極主動參與。學生能做的，都由學生自己做;學生能講的，都由學生上臺匯報;學生能評的，都由學生自己評價。學生在課堂中通過自主學習、合作交流、展示講評、讓學生主動獲取知識，而不是一味地接受教師“教”給的知識。這充分體現了“以學生為中心”和“以學生的學為中心”這一理念。

四、基于細節把握教學，讓學生深刻理解。

細節決定成?。∵@幾堂課中，在關鍵環節、或重點難點的突破上，做了巧妙的設計，這些精彩的細節處理，讓學生深刻理解重點難點，讓課堂綻放異彩。

《認識人民幣》中，難點是1元=100分。當老師問學生，1元為什么會等于100分時，學生說理有難度，個別孩子能說出理由，但比較抽象，班上大部分學生不理解。孟老師為了突破這個難點，做了課件，動態演示1元=10角，每一角又換成10分，讓學生清楚看到，10個10分就是100分。一年級的小朋友以形象思維為主，這樣生動的課件演示，化靜為動，化抽象為具體，難點不攻自破。

《角的初步認識》，有兩處很精彩的細節處理，老師畫角時，三次故意示錯，在一次次示錯中，學生一次次糾錯的過程，就是把握角的本質特征的過程。這個過程讓“錯誤”成為學生思維的起點和深化點。這一課中，重點和難點是討論角的大小與什么有關，與什么無關。晏老師設計一個和老師比角的活動，分三個層次落實：第一次比張口大小，讓學生說出哪個角大，為什么？第二次把小角的邊加長，哪個角大？第三次：老師拿出邊超級長的角，哪個角大？通過三次比較，學生理解了：角的大小和邊的長短沒有關系，只和張口的大小有關，很輕松地突破了重點和難點！

五、基于素養提升教學，讓學生全面發展。

“核心素養”是當前教育的熱門話題。教書育人，重在育人，培養孩子們健全的人格，高尚的品格，也是數學老師義不容辭的責任。

在課堂上，這四位老師都很注重培養學生良好的學習習慣，用心聽講、完整表達、規范書寫，這對一二年級的孩子來說是至關重要的。四位老師教孩子們小組學習，合作交流，這種合作意識的培養將影響孩子們的一生。老師們還教孩子們講禮貌，教孩子們愛祖國，愛惜人民幣，讓思想教育悄然滲透在數學學習中。老

教學是一門遺憾的藝術，每堂課也有一些不足之處，這些小小的不足會鞭策青年教師走向更完美的自己！在以后的教學中， “專業地讀教材、用心地讀學生、智慧地讀課堂”，讓新理念隨風潛入心，潤課細無聲！