關于小學科學觀察教學的有效性分析

申勝椿

學會觀察，善于觀察，從表象的觀察中發現問題、總結規律、形成結論，這是科學進步、文明發展的重要途徑之一。我們在小學科學課上進行觀察教學的引導，其目的也是為了能磨煉小學生的觀察能力，提升學生的科學思維意識，從而實現有效教學。本次研究對小學科學觀察教學的有效性進行分析，重點指出提升科學觀察教學效率的幾個方法，希望能對教育工作者有所借鑒。

小學;科學;觀察教學

小學階段的科學課，其實是一種幫助小學生認識科學事物和現象，奠定科學基礎，培養學生的科學思維模式的途徑。教育界普遍認為，引導學生形成良好的觀察習慣、思維模式，這會對學生成績的進步和科學人才的培養起到重要的作用。不過如何才能提高科學觀察教學的有效性，這還需要教育工作者多做討論研究。

作為小學生，未必懂得觀察是什么意思。老師讓觀察，同學們就去看。但至于重點是看什么，哪些東西應該記住，看了之后要有什么啟發，學生可能并不清楚。無論是對課本知識的閱讀，還是對科學小實驗的觀察，或者對日常生活中一些事物的觀察，只看不想肯定會制約學習效率。所以，老師們要保證科學觀察教學的有效性，就必須讓學生明白什么是觀察，要讓學生對觀察產生興趣，主動的參與到觀察中去。

比如在一年級《生活與科技》課程中，有一節是教給大家認識生活中的各種工具，譬如刮皮刀、鉗子、訂書器、大頭針、鐵鍬等等。關于這些生活工具，其實小學生并不陌生。但是，如果讓小朋友去講述工具的操作或者設計原理，他們可能就不會明白了。這一點，我們就可以通過觀察來實現。老師可以帶著指甲刀、剪刀、鉗子、訂書器等工具到課堂上，讓大家去觀察這些工具的結構，分析工具使用操作的技巧，然后和大家一起研究工具的原理。比如剪刀，為什么我們掌握剪刀的一端，就能讓另一端發揮作用，剪開紙張或者繩索線頭等等？還有訂書器，它是怎么把訂書釘那么瘦瘦弱弱的東西訂在書本紙張上面的？通過觀察物體的外觀，演示工具的操作，查看其內部結構等方式，去了解工具的原理。

為了提升觀察教學的趣味性，老師可以將觀察教學和趣味問答相結合。比如把同學隨機分成兩隊，然后給大家五分鐘的時間去觀察那些工具;然后提出一些問題讓同學們競答。答對的隊給予加分，打錯的隊給予減分，分數最低的隊罰唱歌一首或者才藝表演一個。用這樣的方式，制造一點點緊張氣氛，同時配合活動的趣味性，可以更好的激發學生的觀察熱情。

理論上來講，科學觀察應該是以現實場景、實物實驗等為主。但是就各個小學的現實條件來看，還做不到讓學生盡情去觀察各類事物。比如各種交通工具的認知，或者各種植物及其結構等的認知，或者各種小動物的認知，這些都是只能通過課本來簡單的進行。但這樣的觀察顯然不夠細致，也不夠貼切，學生即便想要認真觀察也做不到。對此，信息技術的運用就可以起到很好的效果。

采用信息技術輔助進行觀察，主要是借助互聯網資源和多媒體渠道來彌補現實條件的不足，讓學生可以盡量接觸更多的觀察事物。比如交通工具的觀察，現在很多汽車品牌官網都有提供車輛的外觀、內飾等的直觀展示服務，以方便顧客去了解車輛的情況。這就可以用來幫助學生去觀察汽車的構造，觀察汽車的組成部分有哪些;再比如科學觀察課中關于氣體、血液在人體中的運行運動，這個我們通過現實生活是沒辦法觀察到的。但通過信息技術和互聯網，老師就可以找到很多flash動畫或者視頻講解內容，通過這些資料就可以更加直觀的了解人體內的血液循環狀況，了解人體中氣體的進出。

老師要靈活利用信息技術，拓展觀察的視野和角度。這樣的觀察課程才能更好的調動大家的積極性，引導學生逐漸去發現事物的內在規律、結構特性、運動原理等等。

其實對于科學觀察，不應該是學生獨立去完成，因為小學生的研究能力不足，看法視角有限。讓大家一起觀察，并就觀察結果進行討論、交流、共享，鼓勵大家提出問題，帶領大家解決問題。這才能進一步深化觀察的效果，鞏固觀察的心得體會。老師們要多多鼓勵小學生去觀察，帶著問題觀察，從觀察中印證自己的想法，從觀察中總結出某種規律或者得出某些結論。通過觀察和討論交流來擴充學生的眼界，啟發學生的思維，這符合認知規律和研究規律，相信能起到更好的教學效果。

觀察和看是兩回事。目前小學科學教育中，很多老師還是停留在讓學生看的層面上，看過就忘、看了卻沒收獲，這凸顯了教育的不足。教育工作者要明確觀察的意義，并有效引導學生去感受觀察的樂趣，培養觀察的習慣，從而在觀察中有所收獲。這樣才能達到更好的教學效果。

[1]高艷. 如何運用教育游戲提高小學科學教學的有效性[J]. 教育觀察（下半月）， 2014（11）：85-87.

[2]劉開封. 淺談提高小學科學課堂教學的有效性[J]. 新課程學習（上）， 2015（3）：63-63.

[3]陳毓楨. 提高農村小學科學實驗教學有效性的策略[J]. 教師， 2016（12）：77-78.