淺談高中歷史教師備課能力與課堂教學有效性的關系研究

李雪艷

教師在教學過程中不斷追求的課堂效果就是提高教學效率，如何才能提高課堂教學有效性是教師永恒追求的話題，其中涉及到很多的手段與方法，本文主要是從教師備課角度出發，將其與課堂教學有效性進行探討，如果存在不妥之處，請大家給予一定糾正。教師備課能力會直接影響到教學課堂有效性，因此教師在教學過程中應當，全面考慮到下述幾方面因素。

隨著新課改不斷推行，高中歷史作為專題式教學的一種體現方式，在設計過程中涉及到諸多要素，因此作為教師應當在備課過程中將分散的、跳躍的內容進行串聯。

課標作為教師在施教過程中的基本，在備課之前，歷史教師必須對這本課程的課標進行全面熟悉，根據課標的要求，編寫相應的教學內容，教師應當明確知道這節課需要教給學生什么，并且應當理清該課程在整個歷史教學中的地位，以此更好完成教學目標。對教學中的重點問題與難點問題進行全面整合。比如在學習《羅馬人法律》這部分內容時，需要將羅馬法進行梳理，分別為：起源階段：習慣法逐漸演變成成文法。其次為發展階段：公民法演變為萬民法。再者是形成《查士丁尼民法大全》。在清晰的梳理完本文主干內容之后，使得課堂思路就更加的清晰。

作為教師我們都知道，想要保證教學有效性，必須對教學方法進行重視，這就要求教師在教學時，應當對教材內容進行全面掌握，了解不同教學方法所適用的教學內容，從目前高中地理課堂教學效果來看的仍有很多教師在教學時習慣用傳統的教學方法，比如滿堂灌。這類教學方法使得教師在課堂中占據主導地位，雖然容易被學生接受，但是卻難以體現學生在課堂中的主體地位，也難以激發學生學習主動性。根據大量的實驗可知，如果教師采用傳統型教學方法，很難提高歷史課堂教學有效性。我國當前教育行業十分流行這樣一句話“老師教給我的，我會忘記，老師分析給我的，我可能會記住，老師如果讓我參加，我則會真正理解?！币虼嗽谶@備課過程中，教師應當考慮到如何才能讓學生參與到歷史課堂教學中，在課堂上應當將學生作為主體，教師則為輔導者，使學生真正自主地參與到學習過程中，以此成為課堂的主人。只有將課堂真正的還給學生，讓學生自主地去發現與探究，才能夠從根本角度提高課堂有效性。除此之外，教師備課時也應當對學生學習方法進行指導，“授人以魚，不如授人以漁。”這就是說明教師教給學生學習方法的重要性。只有學生真正的掌握學習方法，才能提高課堂的教學效率。有大量的研究曾經表明，如果在課堂上學生只是聽從講解，那么他只能記住教師所教授內容的15%左右，如果光看則會記住25%左右，那如果既聽也看，那么能記住65%左右，如果又看、又聽、又寫的話，那么就能記住80%左右。因此教師在教學時不能一味地將學習內容講授給學生，而是應當將主干知識板書到黑板上，讓學生進行有效閱讀，并且學生應當學會學習、做好筆記。只有這樣才能夠幫助學生掌握最恰當的學習方法，以此提高教學課堂有效性。

學生作為課堂主人，因此想要提高教學的有效性，就要求教師必須對學生進行全面了解，掌握學生了解知識的情況，并且從學生的思維習慣與認知水平入手，對部分內容進行深入講解。只有這樣可以節省時間，同時又能做到具有針對性的教學，從而提高教學有效性。

教師在備課過程中需要準備什么呢？筆者認為需要從三個方面進行考慮，首先是選擇適合自己的教學方法，在教學中可能用到多種教學方法，因此教師就應當從自身角度出發，根據自己的教學習慣、教學經驗、知識結構等對其進行整合，確定適合自己的教學方法，并且形成自己獨特的且學生樂于接受的教學風格;其次，處理好師生之間的關系，師生關系好壞會直接影響到課堂教學效果，如何處理師生關系呢？作為教師，我們應當在課堂上充分展示自身的人格魅力，從我們的價值觀、世界觀、人生觀等多個角度入手，并且利用職業道德精神、個人道德品質、奉獻精神甚至幽默詼諧的個性等，都可以展現給學生。在課下我們可以充分向學生表達我們的愛，以此處理好師生關系;最后，有扎實的基本功。教師不僅需要具備十分豐富的教學經驗，同時還應當掌握好教材與課程標準，不斷開闊自身眼界，厚積薄發、苦練內功，加強對新課程、心理學、教育學等多個概念掌握情況，這些都可以為我們日后教學準備豐厚的史料與大規模的素材。

綜上所述，教師只有在備課時精心準備，才能將其作為提高教學課堂有效性的主要前提，教師在準備過程中，不僅要充分準備自己，還要充分準備教學內容，只有這樣，教師在課堂上才能對教學內容進行精彩講解，讓學生投入到課堂教學中，最終使歷史課活起來。

[1]賈根子. 歷史教師強化備課能力實施有效教學的研究[A]. .《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第七卷）[C].：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：4.