分層教學理論對初中英語教學策略的影響研究

李菊香

分層教學又名分組教學，簡而言之就是將不同智力層次不同能力水平的學生加以區別的與他們水平相近的學生分為一組。在初中英語教學中如果能科學合理地使用分層教學理論，一定可以取得矚目的成績，可以提高學生學習的效率與樂趣，促進學生總體知識水平的提高與穩步增長，但是如果理論與實際情況出現太大的偏差，則會與期望的目標背道而馳，所以分層教學理論的使用范圍和使用方法非常重要。本文主要論述了分層教學方法對初中英語教學策略的影響。

：分層教學;初中英語;學習效率

近年來教育體制不斷改革創新，新的教學方法層出不窮，在英語的教學中也出現了分層教學一詞，將學生按照個人綜合能力以及智力水平分成小組。初中英語的學習過程中，根據傳統的授課方式，大多還是以老師的講，學生聽為主，學習知識的主動性變弱，導致對知識的接受力直線下降。學生是學習可課堂的主體，只有發揮學生本身的主觀能動性，才能使課堂氣氛活躍，由被動式學習變為主動性求知，更容易記憶更容易理解。親身參與進來與被動學習有著本質的差異。分層教學理論將學生分為不同層次的小組，使學生更易于交流，在交流中不斷探索才能互相學習。

在傳統的教學中，以試卷成績作為評定學生成績的主要標準甚至是唯一標準，不利于學生的多樣化發展，在分層教學中，不以考試試卷作為學生學習是否優秀的唯一標準。在教學中結合學生自己的優缺點，使優點和特長得到更好的發展，對一段時間學習努力的學給予鼓勵和關懷。學習英語對英語基礎薄弱的學生要讓他們在英語的學習更加有趣，也能培養學生學習英語的興趣，偉大的物理學家楊振寧曾說成功的秘訣在于興趣，興趣是最好的老師，在教學中積極培養學生對學習英語的興趣，不僅在初中，在以后的學習甚至一生都會得益于英語的學習成果。

英語是一門語言，與其他所有的語言一樣，最直觀的應用就是人與人之間的交流，在傳統的教學方式中，使得初中英語口語的鍛煉非常有限，對學生以后的教育和發展有著很深的影響。分層教育的教學方式極大的便利了學生英語口語的增長，與水平相齊的同學可以無壓力的用英語交流，在日復一日的鍛煉中，英語口語會有顯著的提高。

教師在教學中也便于與學生日常溝通，在遇到困難時，不會像原來那樣任其發展或者置之不理，分層教育的教學方式為有問題的同學提供了極大的便利，提高學生學習的積極性。

由于學生的學習基礎或者先天的智力因素，傳統的教學方法很難為每個同學制作合適的學習目標，所以教師為學生制定的學習目標就有了一定的局限性，并不能為所有的學生提供幫助。分層教育的優勢在于將學生分組，這樣一來，教師在制定學習目標時，只需要根據各個小組的水平制作學習目標，再結合學生自身的優勢加以利用，就可以幫助極大部分學生，起到事半功倍的理想效果。

在學習目標的分層中，利用學生的心理，部分優生會有些驕傲和自滿的情緒，可以為他們布置一些有難度的題目，一些后進生會有自卑心理，制定的學習目標就可以適當的簡單。先從最基礎的單詞入手循序漸進，鼓勵他們獲得學習英語的自信和興趣，從簡單的拼寫到單詞的常規使用，再逐步的加入語法和課文深入學習。

分層教育的教學方法借助多媒體教學使內容更加直觀，易于理解記憶。多媒體的展現方法豐富多彩，傳統的教學方法以單純的講授為主，容易使課堂氣氛低沉，且不易理解和記憶。多媒體教學可以模擬課本內容的情景，使學生在理解中學習，更好的參與教學，增加學生展現個人才能的機會，激發學生學習英語的興趣。在初中英語的教學中，教師不僅要教授學生課本知識，更有課本之外的知識，初中教育是整個教育體系中的重要組成部分，初中學生正處于青少年時期，各種觀念都在形成期，所以教師也要恰當的給予正確的引導。分層教育所借助的多媒體教學手段更加直觀，有助于學生養成良好的學習方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，好的學習方法是好的學習成績必不可少的重要因素，在以后的學習和生活中，好的學習習慣也會產生深遠的影響。

：分層教學方法會對初中英語的教育產生深遠影響，但是好的教學體系不是一蹴而就的，是要在無數教師和學生的共同努力下不斷優化，不斷改善的。關于初中英語的分層教學方法可將學生被動接收知識轉化為學生主動求知，成績評定的多樣化有助于學生的個人能力的良好發展，初中英語的分層教育可以極大的鍛煉學生英語口語，有利于學生的長遠發展，也更易于學習目標的分層，爭取為每一位同學提供適合自己的學習目標。分層教育所利用的多媒體教學與傳統意義的英語教學有了極大的差別，多媒體教學將教學內容以更直觀、更簡潔的方法展現給學生。所以綜合以上的各個觀點，初中英語的分層教學能帶給學生和老師更積極更有效率的學習。

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