在小學數學教學中實施“小先生”制的實踐探究

饒洪貴

摘? 要：小學是學生學習和成長關鍵的啟蒙時期，對于教師來說傳統的教學開模式已經不符合當代新課程改革的教學要求，同時也不能滿足當代小學生的學習需求。因此在當代小學數學教學中激發學生的學習興趣和主動學習的欲望是一個重要的教學目標。“小先生”制強調的是讓學生當先生，向別人傳授知識的一種教學形式，這給小學數學教學增添了新鮮感。基于此，本文針對小學數學教學中實施“小先生”制的實踐進行研究。

關鍵詞：小學數學教學;“小先生”;實踐研究

引言：

“小先生”制是指由學生來擔當教學的角色，學生可以教學生也可以教大人。這一理念是由著名教育學家陶行知先生提出的，他認為應該給予學生尊重，因為學生在學習的過程中能夠產生一些教師想不到的奇思妙想，可能會對學生的學習產生積極的推動效果。“小先生”到了現代可以被解讀為小老師。在小學數學教學中教師通過“小先生”制的科學實施，可以促進學生之間良性的學習氛圍，促使學生共同進步和提升。

一、小學數學教學中實施“小先生”制的實踐案例

（一）探究學習活動

在小學數學教學中關于探究學習活動的組織和實行具備很強的目的性，因此在探究學習活動開始之前，教師要為學生設置探究的問題和學習的任務，這樣學生才能有針對性地開展探究學習活動。有些數學基礎好、思維能力強的學生會較快的完成教師布置的任務，教師在保證其結果正確的情況下，可以讓其成為“小先生”去幫助其他同學，從而形成一種和諧的學習氛圍。

例如：在部編版三年級《長方形和正方形》的教學中，教師可以為學生布置如下探究學習的任務：（1）長方形和正方形的邊長分別是怎樣的？（2）長方形和正方形邊長和周長的關系是怎樣的？讓學生通過尺子來測量，并且得出最終的答案。這個探究學習的任務難度并不大，但是如果讓學生一個個來匯報結果，就會浪費很多時間。這時教師就可以讓一些較快完成的學生來當“小先生”，對所有的數據進行記錄和整理，統一匯報給教師。這樣既節省時間提高了教學效率，而且“小先生”在收集的過程中，有的學生能夠主動尋求其幫助。由此可見，“小先生”制的教學模式一定程度上更加符合小學生的想法，更容易激發小學生的學習興趣，從而產生更好的教學效果。

（二）課堂練習中的實踐應用

在小學數學教學中，每一節課都是由知識點講解和課堂練習共同組成的，課堂練習部分是對學生學習效果的檢驗，可以幫助學生查漏補缺，鞏固數學知識體系。因此在小學數學課堂練習中，“小先生”制的實施必不可少。但是由于課堂時間有限，有很多學生的數學問題容易被教師忽略，從而打消了學生的學習積極性，學生累積的問題越來越多，就容易在班級內出現兩極分化的現象。

例如：在部編版三年級《多位數乘一位數》的課堂練習中，教師可以先給學生布置課堂練習的內容。在經過一段時間后，教師通過巡視可以找到幾位做得既快速又準確的學生，讓其扮演“小先生”的角色，以分組的形式，一人負責一個小組來檢查其他同學的計算結果。并且“小先生”要向教師匯報做錯的人數和不會做的人數，教師通過匯報結果可以再次深刻分析學生錯誤的普遍原因，之后進行教學內容的完善和教學模式的優化。

二、在小學數學教學中實施“小先生”制需要注意的問題

（一）“小先生”要輪流當

在小學數學教學中，其實每一名學生都是一個獨立的個體，其在數學學習的道路上有擅長的部分，也會有不足的部分。教師想要充分發揮“小先生”制的實施作用，一定要尊重每一位學生的差異性，能夠看到每一名學生身上的閃光處，要給予更多的學生充當“小先生”的機會，這樣才能充分激發學生的學習積極性。

（二）對“小先生”要提出要求

在小學數學教學中教師賦予“小先生”一定的權利，同時也要提前講好一些要求。“小先生”要在全班范圍內進行走動，并且要與其余學生進行交流，因此教師必須要通過一些要求來維系課堂教學紀律，不能打擾別的班級正常的上課流程。因此教師要要求“小先生”：（1）完成任務時要向教師舉手示意;（2）與同學交流時必須要放輕音量，不能影響其他同學的學習和思考;（3）基于同學幫助時，可以給出提示，但是不能直接告訴解題思路或是正確答案。“小先生”必須要在做到這些要求之后，才能繼續有當“小先生”的機會。

（三）注重給予“小先生”和其余學生及時的鼓勵

在小學數學教學中針對“小先生”制的實施，教師必須要切實保證“小先生”和其余學生積極性的激發和保持。一方面針對于擔當“小先生”的學生，教師要及時肯定其表現中的優秀之處，讓其能夠再接再厲，真正能夠達到提升其綜合能力的教學目標;另一方面針對于其他學生，教師也要多鼓勵其主動與“小先生”進行交流，遇到不懂的問題要及時提問，提升全班學生的綜合素質和整體實力。

結束語：

綜上所述，在新課程教學目標和教學要求不斷改革的社會背景下，小學數學作為學生必須重點掌握的一門學科，越發受到社會各界的關注和重視。為了激發小學生的學習興趣，提高其學生的自主性和積極性，實施“小先生”制的實踐教學模式是一項有效的途徑。教師要充分認識到“小先生”制教學理念的內涵和優勢，不斷提升學生的綜合素養和數學能力。

參考文獻：

[1]莊子漢，相輝. 在小學數學教學中實施“小先生”制的實踐研究[J]. 小學時代，2019（2）.

[2]王秋華. 淺談“小先生”制在小學數學教學中的有效運用[J]. 新課程（小學），2017（3）.