“OKAY智慧課堂”在初中班級管理中的應(yīng)用研究

陳一方 晉巖巖

摘 ?要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育競爭程度的愈發(fā)激烈，對于小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量要求也越來越高，而且當(dāng)今的教學(xué)技術(shù)和手段也越來越高超，很多學(xué)校都為教室配備了多媒體設(shè)備，這是為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么現(xiàn)在就要求老師應(yīng)該更新教學(xué)理念，探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門比較難的學(xué)科，學(xué)生難以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，甚至有些學(xué)生會很反感數(shù)學(xué)。所以，對于小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該采用更加新穎的教學(xué)手段，而且是能夠滿足學(xué)生的好奇心的，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也會得到提升。

關(guān)鍵詞：新課改，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)，有效教學(xué)策略

引言：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式就是以老師講解課本知識為和書上的習(xí)題為主，但是數(shù)學(xué)本身就是一門很枯燥的學(xué)科，那么教學(xué)方法再如此的單調(diào)，學(xué)生就更不愿意學(xué)數(shù)學(xué)了，因此更新教學(xué)方法是非常重要的。這就需要教師不斷展開學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，開展微格教學(xué)等等，所以本文將著重?cái)⑹鲂抡n改下小學(xué)四年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)的措施，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，切實(shí)提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，恰當(dāng)提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，在課堂上有一步跟不上教師的節(jié)奏，那么就會出現(xiàn)步步跟不上的問題，為了減少這個(gè)問題的出現(xiàn)，教師需要利用提問教學(xué)法，提問中適當(dāng)?shù)募尤肭榫翱梢蕴岣邔W(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇，因?yàn)樾W(xué)生正處在一個(gè)好奇心萌發(fā)的年齡階段，還要在合適的時(shí)間階段進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生更認(rèn)真的聽到問題，并對問題進(jìn)行思考，利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，比如老師在行程問題時(shí)，可以用一個(gè)實(shí)際情境引入，像從南京到上海水路有392千米，一艘輪船從南京開往上海，每小時(shí)行49千米，經(jīng)過多長時(shí)間到達(dá)上海？這種都是利用情景化設(shè)疑然后進(jìn)行提問，在合適的階段能起到事半功倍的效果，也有利于學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識，提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小組合作學(xué)習(xí)，利于學(xué)生充分表現(xiàn)自己，提高課堂教學(xué)有效性

每一個(gè)學(xué)生在集體里的作用都是不同的，而且發(fā)揮的作用都是不可替代的，在小組合作中學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生充分且自由的時(shí)間去表現(xiàn)自己，這樣能夠讓他們自己創(chuàng)建快樂的學(xué)習(xí)氛圍，另外一個(gè)人的力量是渺小的，集體的力量的很大的。通過集體合作可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且同齡人的合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。把小的困難的一個(gè)個(gè)不斷的解決。如在試卷講解的過程中老師可以作為課堂的分配者，把課堂分成幾個(gè)小組，然后把一張單元測試卷或者期中測試卷的題分配給每個(gè)小組，然后每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)自己擅長的題。但是老師應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，就是把整個(gè)班級中錯(cuò)誤率比較高的題目自己來給同學(xué)們講，這樣就能避免同學(xué)們因?yàn)椴粫念}目而消磨他們學(xué)習(xí)熱情。在小組內(nèi)老師分配小組長，小組長看自己小組負(fù)責(zé)的題目中哪個(gè)同學(xué)擅長哪個(gè)題然后讓同學(xué)們講這個(gè)題，但是需要有一個(gè)人匯總，就是把這個(gè)小組負(fù)責(zé)的全部題目寫到一張紙上以備展示。這樣每個(gè)小組就可以通過合作把全班的難題解決掉了。老師最后讓小組長進(jìn)行展示，其他小組提出異議。然后直到幫助他們解決好問題為止，下個(gè)小組再展示。老師最后再集中把幾道相對難度較大的題目自己重點(diǎn)講給同學(xué)們。這樣同學(xué)們的難題大都是同學(xué)們自己解決的，學(xué)習(xí)熱情被提高了，學(xué)習(xí)效率也提高了，一節(jié)課下來同學(xué)們都有很大的收獲。

三、教師在教學(xué)實(shí)施過程中要有靈活性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異，會對知識的掌握產(chǎn)生偏差，這就要求教師在教學(xué)過程中要有靈活性，認(rèn)真對待每一位學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通了解，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，并依據(jù)學(xué)生們的不同情況，采用靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是邏輯思維的培養(yǎng)和抽象概念的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生難以在腦海中形成正確的認(rèn)識，教師可以將知識變的生動形象一些，化抽象為具體，讓學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)和理解。例如，在歸一問題的講解過程中，教師可選擇幾個(gè)小物件當(dāng)堂售賣，并提出問題，在我這里買筆5支0.6元，買同樣的鉛筆16支多少錢？這個(gè)題的解題思路是先求出單一量，然后以單一量為標(biāo)準(zhǔn)，求出總量，學(xué)生自己參與到課堂活動中來了，他會開動他的小腦筋，這樣會使教學(xué)效果更佳。

結(jié)束語：總之，在新課改的要求下，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂有效性不是一蹴而就的，需要教師在之后的教學(xué)過程中應(yīng)該不斷努力，積極探索出更加高效的教學(xué)方法和手段，融合到對學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中去，并且這些方法和手段要與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，以及要高度重視學(xué)生在課堂上的主體作用。因?yàn)檎n本上的知識對學(xué)生來說還是最重要的，所以教師要深入研究課本，設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案，利用它來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)有效性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力和綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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