淺析提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略

盧朝云

摘? 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了閱讀方法。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身的技能水平，基于素質(zhì)教育理念下不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及班級(jí)內(nèi)學(xué)生的差異性特點(diǎn)，從不同的層面去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀的有效性。文章就小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;四年級(jí);閱讀教學(xué);有效策略

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀能力是發(fā)展學(xué)生理解能力和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。提升閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到重要作用。四年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，活潑好動(dòng)，但同時(shí)心理較為浮躁，他們很難對(duì)一件事物保持較長(zhǎng)的興趣，特別是缺乏吸引力的事物，更無(wú)法調(diào)動(dòng)他們探索的主動(dòng)性。加之這個(gè)階段的學(xué)生正從形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡，但仍舊以形象思維為主，種種情況都給閱讀教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)建多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教師選擇教學(xué)方法的重要根據(jù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的方向起到指引作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師設(shè)定的目標(biāo)不是指教學(xué)的內(nèi)容或過(guò)程，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束之后學(xué)到了什么。具體來(lái)講就是通過(guò)學(xué)習(xí)之后學(xué)生要掌握的知識(shí)和技能，以及應(yīng)該有怎樣的表現(xiàn)。教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)明確四年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，并以此為指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如在《為中華崛起而讀書(shū)》一文中，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自主感悟的能力。但是因?yàn)槲谋緝?nèi)容的時(shí)代與學(xué)生生活實(shí)際有太遠(yuǎn)的距離，他們不容易進(jìn)入文本的情景。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀去體會(huì)文本中的思想感情，那么教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為在掌握生字詞的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并深入體會(huì)文本中人物的思想情感;了解文本社會(huì)背景，體會(huì)少年周恩來(lái)立志緣由，并能聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。教師可以通過(guò)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇教學(xué)方式，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的有效性。

二、加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)

四年級(jí)階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生識(shí)字量增加，閱讀書(shū)目也不斷增加的階段。教師要在這個(gè)階段中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，使其通過(guò)有效的閱讀方式，不斷提升閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。除了閱讀教學(xué)中經(jīng)常用的朗讀、默讀、精讀、略讀等閱讀方式，教師還需要注意以下指導(dǎo)：首先盡量運(yùn)用默讀的方式，相較于出聲朗讀，默讀更能提升閱讀速度。其次盡量采用分段閱讀的方式，便于學(xué)生將知識(shí)儲(chǔ)存和記憶。最后引導(dǎo)學(xué)生使用查閱工具。四年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定的識(shí)字積累，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到生僻字，學(xué)會(huì)使用查閱工具，能夠使其更好地理解字詞意思，便于閱讀質(zhì)量的提升。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

信息時(shí)代，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生還處在形象思維階段，文本中寓意深刻的內(nèi)涵他們理解得并不深刻。充分應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入特定的情境當(dāng)中，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解和記憶。比如在古詩(shī)《出塞》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容搜集明月、邊關(guān)、征人、飛將等圖片制作一幅宏偉、狀況、凄美的邊塞畫(huà)卷，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌閱讀與情境的結(jié)合，促使學(xué)生更快、更好地理解詩(shī)的內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、采取自主探究與合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)中指出，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作學(xué)習(xí)。將素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、探究精神以及創(chuàng)新精神。因此在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用自主探究與合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。比如在《觀潮》的教學(xué)中，在進(jìn)行科學(xué)的小組劃分之后，給學(xué)生提出具體合作要求，圍繞設(shè)置的主題，讓組內(nèi)學(xué)生交流錢江潮資料。通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體之間的互動(dòng)，進(jìn)而獲得不同程度的提升，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的了解。教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路線，圍繞錢江潮成因展開(kāi)討論。通過(guò)這種目的明確的方式，使得每一位學(xué)生的閱讀質(zhì)量更好地提升。

五、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

素質(zhì)教育理念下，倡導(dǎo)的是學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。因此在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)從多層面展開(kāi)。在關(guān)注學(xué)生知識(shí)能力提升的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀的過(guò)程，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。針對(duì)學(xué)生整個(gè)閱讀過(guò)程，教師應(yīng)先對(duì)其閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再對(duì)閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后通過(guò)兩者的結(jié)合，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。同時(shí)也可以運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷改正，不斷完善自己，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀和情感態(tài)度以及打好閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的重?fù)?dān)，對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展有著重要意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，制定有方法、有目的的訓(xùn)練計(jì)劃，采取循序漸進(jìn)的方式，應(yīng)用現(xiàn)代化教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，使其在閱讀的過(guò)程逐漸形成良好的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳僑豐. 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探討[J]. 教育觀察，2019，8（11）：92-93.