淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合

肖宇

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)校課程教學(xué)體系中一直都占據(jù)著重要地位，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是必須要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。不過(guò)由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較落后，難以滿足現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求，就需要將當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以此創(chuàng)新出科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。基于此，小學(xué)教師需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的重視，將信息技術(shù)有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);整合

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的現(xiàn)狀

（一）教師本身缺乏一定的信息素養(yǎng)

教師是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的主導(dǎo)因素，并在資源整合的過(guò)程中起到極其重要的作用。但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身對(duì)于信息技術(shù)與教學(xué)的整合缺乏正確的認(rèn)識(shí)，只是對(duì)其有一個(gè)片面的認(rèn)知。在將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)，也只是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體這一信息教學(xué)設(shè)備，將傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為投影儀式的教學(xué)方式，利用課件對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，因此，教學(xué)效果也不盡人意。另外，部分小學(xué)教師自身對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力比較低，在利用信息技術(shù)制作出來(lái)的課件，效果比較差。有些小學(xué)教師也沒(méi)有利用信息技術(shù)為學(xué)生查找優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的意識(shí)。由此可見(jiàn)，小學(xué)教師本身也缺乏基本的信息素養(yǎng)，難以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件[1]。

（二）小學(xué)生自身的信息基礎(chǔ)比較薄弱

對(duì)于小學(xué)生而言，其自身在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效果，能夠體現(xiàn)出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效性。但是多數(shù)小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合也缺乏足夠的認(rèn)知，并且深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，認(rèn)為只有教師親自講授或者是對(duì)學(xué)生發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)指令，才是真正的數(shù)學(xué)教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，也缺乏相應(yīng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。而且由于小學(xué)生自身的年齡比較小，自我控制以及約束能力比較差，在上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易受到網(wǎng)上其它方面的吸引，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。許多家長(zhǎng)也因此對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)這一事情報(bào)以保守的態(tài)度[2]。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的有效途徑

（一）充分利用信息技術(shù)提供教學(xué)資源的作用

對(duì)于信息技術(shù)而言，其自身在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有著極大的作用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使各種教育資源的共享。而多媒體教育資源庫(kù)則能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師提供充足且具有針對(duì)性的教學(xué)資源，讓教師除了能夠?qū)W(xué)生講解數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)內(nèi)容，還可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，以此豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)還能夠增加數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，進(jìn)而激發(fā)出小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，以人教版小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解多邊形的面積這一數(shù)學(xué)知識(shí)之前，可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并利用信息技術(shù)，制作出動(dòng)畫(huà)形式的多邊形面積計(jì)算公式的演變過(guò)程。借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示出來(lái)，或者是在網(wǎng)絡(luò)上搜集含有多邊形面積這一數(shù)學(xué)知識(shí)中重難點(diǎn)的相關(guān)微課視頻，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式。這樣既能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的趣味性，也能夠提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，而微課也能夠加固學(xué)生對(duì)相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握[3]。

（二）利用信息技術(shù)建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)監(jiān)督

小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，首先就要對(duì)自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)更新，并對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行深入的了解，從而對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還要樹(shù)立信息意識(shí)，并利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高自身的信息技術(shù)能力以及素養(yǎng)。小學(xué)教師還可以利用相關(guān)的媒體平臺(tái)，比如，微信、網(wǎng)絡(luò)論壇等，以此建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。可以在這一平臺(tái)中上傳當(dāng)天講的一些數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，或者在將一些數(shù)學(xué)問(wèn)題上傳其中，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流。這樣也有利于教師充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，合理設(shè)置下堂課的教學(xué)內(nèi)容。另外，小學(xué)教師也需要與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，讓家長(zhǎng)能夠配合教師的教學(xué)方式，在家中對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，以免學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)被別的網(wǎng)絡(luò)事物所吸引，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)搜集一些趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題或者知識(shí)，將其放在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上的討論熱情，從而促使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

通過(guò)上述分析，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，能夠滿足現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程的教學(xué)需求以及學(xué)生的需求，這也是對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)的順應(yīng)。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，也能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)也能夠提高整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔博. 淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合的原則與模式[A]. .教育理論研究（第五輯）[C].：，2019：1.

[2]鄒小平. 淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合[A]. .教育理論研究（第九輯）[C].：，2019：1.

[3]陳亞晶. 淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合[A]. .中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第十二卷）[C].：，2016：2.