有效復習，溫故知新

崔雁冰

摘 ?要：知識需要不斷地積累，但在不斷積累知識的過程中更需要把學過的知識進行不斷地復習。學習與復習二者相輔相成，學習有利于擴展眼界，而復習則有利于鞏固所學習到的知識。因此，教師應更加重視如何幫助學生進行有效地復習，并且提高學生對知識的掌握程度。本文就有效復習，溫故知新——小學四年級語文復習課有效教學研究進行簡要分析。

關鍵詞：有效復習;小學語文;復習課

引言

復習就是將所學習到的知識進行重復學習，這是一種防止遺忘、鞏固知識的學習方法。中國古代教育家孔子曾說過“溫故而知新，可以為師矣”，意思是不但要溫習舊知識，還要將新知識進行深刻體會與理解，憑借這一點就可以成為老師了。小學生的年齡較小，對于一些基礎性的知識還沒有完全掌握。針對這一階段的學生，教師應采取適合他們的復習方式，提高他們對于知識的掌握程度。

一、現如今復習課中普遍存在的問題

（一）只溫故，不知新

根據實踐調查，在小學語文復習課的教學過程中，大部分教師僅僅幫助學生快速地將課本上的知識過一遍，如需要背誦的課文、古詩、生詞，而沒有重視把知識進行擴展。這種情況對于學生學習語文知識十分不利。語文的學習是一個不斷積累的過程，只溫習舊知識而不學習新知識，語文的學習得不到很大程度上的提高，只會讓學生原地踏步，并且學生只是把之前所學的知識再記憶一遍。在這種教學方法下，學生只會死記硬背，而缺少了自身對于知識的理解與感悟，學生的學習興趣會大大下降，復習課也會完全失去了它存在的意義。

（二）不精選，入題海

在小學語文復習課的教學中，大多數教師沒有精心地挑選適合小學生的練習題，而是讓學生盲目地做練習題。這種題海戰術，在沒有教師精心挑選的情況下，只會浪費學生的學習時間、增加學生的壓力[1]。在這種復習下，復習效果也會大打折扣。因為練習題多，在復習課上平均每道題所用的時間也會減少，學生對于練習題并不能完全、深刻地理解。對于一些學習成績較差的學生而言，他們一直不能理解語文知識，在復習課上更跟不上其他學生的節奏，復習效果達不到預期。對于學習較好的學生而言，反復地做練習題會讓他們感到麻木，降低了學習興趣，上課聽講的注意力下降。教師不斷地讓學生做練習題，不但不會提高他們的成績，反而會讓他們產生無力的感覺，從而慢慢地落后于其他學生。由此可見，教師應重視為學生挑選練習題，達到精講精練的效果，提升學生對于語文的興趣。

（三）忽興趣，重灌輸

在語文復習課中，教師應積極主動地引導學生對于語文的學習興趣，讓學生主動地進行學習與復習[2]。但據數據調查，在復習課中大多數教師為了趕進度，對于一些語文知識只是簡單地一帶而過，將一大堆知識灌輸給學生，而忽視了學生對于語文的學習興趣。因此，學生并不能很好的完成復習，教師所講的知識成為了廢話，復習課成為了教師的演講課。教師是學生在學習中的指明燈，只有教師與學生都完全地參與進來，指明燈才能真正發揮它的作用。由此可見，教師應重視學生對于語文的學習興趣，引導學生積極主動地進行學習。

二、提高小學語文復習課效率的幾點策略

（一）激發興趣，提高思維活力

在復習之中，學習的知識都是以前學過的知識，學生難免會對此感到十分的枯燥、無趣。因此教師需要激發他們的興趣，讓他們都能夠參與到復習之中并且完成復習[3]。教師可以把學生分為不同的小組，設置一些闖關活動，增強學生的興趣。在闖關活動中，教師可以將一些學習過的語文知識設置成問題，讓學生進行闖關。例如：峰（ ?）（ ?）偉;水平（ ）（ ）;波（ ）壯（ ）;威峰（）（）;己所不欲，（ ）;言必信，（ ）;愛人者，（ ）;（ ），人恒敬之。與此同時，教師也應鼓勵學生們，在學生答對問題時，教師應對學生進行鼓勵并且給予學生小紅花或者小禮物。在學生答錯題時，教師也應鼓勵學生不要氣餒繼續努力。

（二）科學用腦，增強記憶效果

在語文復習課中，教師應引導學生進行反復、及時的復習，在有效的時間內對知識進行反復記憶，增強記憶效果。例如：回憶法，學生在學習結束之后，把這一天學過的知識在腦中仔細想一遍，總結一天所學到的知識，增強對于知識的記憶。聯想法，學生在預習到《望洞庭》時，知道此詩描寫了秋夜月光下洞庭湖的優美景色，可以聯想到詩人對于大自然的熱愛以及詩人壯闊不凡的氣度。

（三）立足文本，夯實基礎知識

教師在復習課中，可以設定計劃，循序漸進地促進學生學習語文，幫助學生梳理知識，將語文知識系統化。學習本就是一個循序漸進的過程，教師可以根據小學這一階段所要求的知識梯度，為學生安排好每節復習課所要復習的內容，將知識進行梳理，以便于學生提高學習的效率。

結語：

綜上所述，小學語文復習課在語文的學習中越來越重要。復習課幫助學生進行有效的復習，增強對知識的記憶，也幫助了學生查缺補漏。因此，教師應對小學語文復習課加以重視，提高學生的復習效率，提升學生對語文的學習興趣，從而提高思維活力。

參考文獻：

[1]于靜怡.以生為主，發揚個性，合作互動——小學語文復習課教學策略探究[J].小學教學研究，2018（22）：49-51.

[2]鄭春夫.語文復習課的現狀及其出路[J].語文知識，2017（16）：52-53.

[3]申曉靜. 淺談小學語文復習課[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年區域優質教育資源的整合研究研討會成果集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：2.