淺談農村學生作文現狀與個性培養

朱德粉

摘要：隨著新課程改革的快速普及，課程內容及學習資源不斷豐富，教學方法與學法也在不斷創新。以學生為主體的教法與學法也在不斷改進，全國教育教學水平取得了很大的提升。但在很多偏遠的農村地區，由于地理環境和社會環境的限制，很多教學方法和學習仍然比較落后，特別是語文課程當中的作文部分，成績尤為不理想。而作文又是語文學習當中的重要組成部分，因此，必須要采取適當的措施解決現有的問題。

關鍵詞：農村小學;落后;作文教學;語文;興趣

每一堂課，不論是城市的大教室，還是鄉村的小教室里，老師都是準備充足的踏上講臺，但是為什么得到的結果卻是不一樣的呢？城市的學生作文，總能給人一種眼前一亮的感覺，作文本上總能出現千奇百怪的創意，然反觀我們農村的的學生作文卻總平平淡淡，少有新意。

一、農村學生作文水平現狀分析

（一）缺乏生活的積累

藝術來源于生活而高于生活，想要筆下生花，生活閱歷的積累是必不可少的。古時的大詩人、大文豪哪個不是經歷了人生的風風雨雨，才用優美的文筆將自己的所見所聞所想寫下來從而流傳千古。王勃因為不得不與友人離別，所以寫下了“海內存知己，天涯若比鄰”的悵惘;李白因為背井離鄉，看著圓月寫下了“舉頭望明月，低頭思故鄉”的愁思;杜甫踏遍三山五岳，游遍大好河山，看著泰山發出“會當凌絕頂，一覽眾山小”慨嘆。只有自己親身經歷，寫出來的句子才是有靈魂的句子，才能讓讀者感同身受，否則，憑空捏造出來的東西，不能讓人提起半分興趣。但是由于受地理環境和社會環境的影響，農村的學生大部分活動范圍就是在自己所屬縣城以內，大部分父母沒有時間也沒有精力讓孩子走出大山，看看外面的世界。學生看到的了解到的東西太少，他們看不到什么新鮮的事物，生活日復一日沒有新意，他們的好奇心慢慢磨滅，疏于觀察身邊有趣的事物，自然也就寫不出比較有新意能引人共鳴的東西。

（二）學生的知識面太窄。

很多農村的孩子，由于父母常年在外打工，很少關心學生的學習細節，總認為把孩子交給老師，自己就可以放手不管，常年累月任孩子自己成長。由于沒有父母的監管，很多學生不愛看課外書，僅僅依靠老師課堂上講解的知識，想要讓作文水平提高，這是完全不可能的。就如同一粒莊稼，春天將它埋在土里，不管不顧，只想到了秋天直接收獲，秋天到來了，你真的有收獲嗎？即使有部分學生能夠自主閱讀，但由于疏于監督閱讀量太少，并不能有效的將閱讀學到的東子轉化到自己的作文當中來。

（三）缺乏個性

老師在課堂上的訓練，大多是籠統的對學生進行句、段、篇的訓練，由老師引導，學生根據老師的要求或是提示寫文。由于是整體的訓練，老師很少能夠顧及到每個學生的情感因素，學生學到的情感是在老師的提示之上發出的，缺乏自己的主觀體驗，也就不能推己及人，將別人身上的情感在自己身上探索出來，因此，作文缺乏真情實感，而且寫出來的內容千篇一律，毫無新意更加不能讓別人感同身受，作文分數自然不會太高。并且老師在指導學生作文時，會引導學生揣摩題意及評審人的態度，為迎合大眾審美，導致學生在寫作是缺乏主體意識，不敢寫出自己真正想說的話，文章也就沒有任何個性可言。

（四）對寫作不感興趣

學生學生害怕寫作，對于寫作不感興趣，在心里夸大了寫作的難度，因為心中無墨，不知該從何下筆，為完成任務，東拉西湊，終于寫完交給了老師，老師反饋回來的評價也并不是學生所想要的，因此遇到寫作就想著逃避。慢慢的作文就成了學生心中很難攻克的一塊陣地，越來越生疏。俗話說興趣是最好的老師，既然孩子對于寫作沒興趣，自然也就不會花費力氣去研究怎么才能寫好作文，課堂上、課后的練筆都只是敷衍了事，造成每況愈下的惡性循環。

二、如何對農村學生作文進行個性培養

（一）培養興趣

興趣是最好的老師，必然得先從培養興趣開始。小學階段的學生活潑好動，易被新鮮事物吸引。因此，老師在講解作文時，有條件的情況下，將所要講述的內容，做成生動有趣的動圖，讓學生根據動圖，猜測將會發生些什么，并將心中所想慢慢表達出來。經過多次的動圖講解，慢慢的讓學生學會冥想畫面，學會聯想。就如《舟過安仁》里，“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風”一句，如果讓學生將這幅畫面描述出來，老師可先讓學生了解詩句意思，說說畫上有些什么意象，再讓學生閉上眼睛慢慢想象，兩個孩童在此過程中會做些什么，會說些什么，最后怎么樣了？通過聯想，請學生將自己想到的對話、場景慢慢說出來，其余學生根據回答的內容，再進行擴充，最終在師生的努力下，將這句話變成一個小故事。學生能夠將這句話變成一個故事，老師再給學生一些詩句，讓學生根據方法，進行再創造，讓故事變得有血有肉。老師在評價過程中，不論學生回答的好與壞，只要是經過認真思考的，都應該多多給予鼓勵。通過故事的講述與鼓勵結合的方法，慢慢建立學生的寫作信心，培養寫作興趣。

（三）擴充學生視野。

雖然老師不能帶孩子走出大山，看遍繁華，但是農村山多林多動物多，老師可以就地取材，走出課堂，讓學生觀察就出現在我們周圍的失誤。比如，讓學生觀察螞蟻，每個農村的學生都見過螞蟻，但他們不一定知道螞蟻間是怎么生活的，怎么打招呼，怎么搬救兵。在確保安全的情況下，教給學生觀察的方法記錄下來，在加上自己的想象，兩只小螞蟻見面了，為什么不打招呼，吵架了嗎？遇到水坑，怎么過去的，大螞蟻指揮的嗎？他們睡覺會打呼嚕嗎，會吵到別的小螞蟻嗎？通過問題的舉例，讓學生慢慢自己添加問題去想象，最終把它變成一篇作文，我想那一定很有趣。又如時而從林間飛起的鳥雀。它們是長得什么樣子？怎么區分它們的性別？不同種類間的鳥兒它們打招呼的樣子是否有所不同？某天它們成群結隊的飛到校園里，是為了什么？想要與我們交朋友嗎？如果是，它們會說什么？你又會怎么回答怎么做？諸如此類，讓學生面對每一種物體，思維都能長出翅膀，慢慢的學會筆下生花。

（三）多多鼓勵與引導

老師在講評學生作文時，可試著讓學生自己表達出自己的感悟，一個作文，可讓班上同學輪流翻閱，根據自己的閱讀情況給出自己的意見，然后將作文進行多次修改，老師在學生修改的過程中，多多給予鼓勵和引導，多多給予學生自由發揮的空間。當然，若是要每個學生都如此，光在課堂上想要完成對學生的獨立指導那是不可能的，因此，就需要老師與學生在課后多多溝通，多多指導。

（四）家校間加強溝通

父母是孩子最好的老師，父母的一言一行無時無刻影響著孩子的發展。父母的叮嚀囑咐，能讓孩子無時無刻感受到被愛的溫暖，而不是把孩子放到學校就任其生長。小學階段的孩子，自律能力并不強，因此不論在任何時候，都應該有人監督著他們，并慢慢讓他們養成閱讀的好習慣，能夠愛上閱讀。慢慢將閱讀得到的知識運用到自己的做文當中來。所以家校之間應該擰成一股繩，加強聯系，老師的鼓勵，父母的關懷就如同陽光和雨露，只有同時出現，才能讓孩子健康茁壯成長。

總結：每個孩子生來就是一張可塑白紙，如果家長僅僅將畫筆交到老師的手里，不聞不問，只想看到最終的作品，那么得到的結果必定是不如意的。因為，每個老師的講桌上都擺滿了許許多多的白紙，即使一筆一劃的去努力，也總會有疏漏，然在此過程中，若有家長無時無刻的參與幫助，出現意外的可能性將會大大減小。

參考文獻：

[1] 楊翠 作文教學存在問題分析及改革措施，小學語文教學，2000（06）

[2] 禇調玲 淺談小學作文教學策略，內蒙古：內蒙古師范大學出版社， 2007（6）

[3] 宋道曄 讓學生享受習作的快樂 ，當代教育科學，2007（2）

（作者單位：文山州麻栗坡縣天保鎮老寨小學）