融合多種教法，提升初中數學教學的有效性

袁莉

摘 ?要：在初中數學教學的過程中，教師應當特別重視提升學生的數學知識理解能力。為此，教師需要綜合新課改的教學政策內容，明確學生為教學主體，對應的教學策略和方法需要和學生的實際學習狀況相結合，才能夠有效提升學生的數學知識水平。故而，教師從有效調動學生學習興趣的角度出發，使學生對數學知識的學習更加積極主動，進而引導學生進行相應的知識探究，切實提升學生的數學知識學習效率。

關鍵詞：多種教法;初中數學;提升;有效性

在教師教授學生學習數學知識期間，應重點提升學生的數學學習效率。為此，教師需從學生現實學習的角度出發，充分研究學生現階段的學習狀況，結合學生的學習需求創編合適的教學內容。故而，教師決定為學生篩選合適的教學方法，使用信息技術教學法來培養學生的數學學習興趣，結合任務驅動法為學生設計有效的綜合知識探究任務，并將學生劃分為相應的合作學習小組來增強學生的團隊合作意識。

一、信息技術教學，培養學生學習興趣

初中階段的數學知識教學中，教師需特別重視對學生數學學習興趣的培養。在教師看來，良好的數學學習基礎，必然和學生的數學學習興趣密不可分。因為興趣是學生最佳的教師，能夠引導學生進行充分的知識學習，進而有效提升學生的數學知識水平。所以，教師經過長期的教學分析后，決定采用信息技術教學法指導學生學習數學知識，以期通過結合相應的技術優勢，使學生的數學學習興趣獲得全面性提升。學生則可結合教師講解的知識內容，以及多媒體教學的知識優勢，使得自身的學習意愿被有效地調動起來，進而切實提升學生的學習興趣。所以，教師為學生設計信息技術教學內容，有效提升學生的數學知識理解能力。

例如，教師在教授學生學習“三角形相似”的知識時，就可結合信息技術教學法對學生進行相應的教學指導。教師結合學生學習數學知識的興趣點，采用信息技術教學法對學生進行相關知識的介紹，使學生對數學知識產生濃厚的學習興趣，進而使得學生的學習效率得到有效提升。因此，教師結合“拿破侖巧測河寬”的故事，并將其對應的模擬動畫展示給學生，使學生對其中的故事產生濃厚的學習興趣。所以，教師在為學生講解數學知識的過程中，就會更加輕松便利，可以切實提升學生的數學知識水平。通過教師運用信息技術指導學生學習數學知識，能夠有效提升學生的數學學習效率，并培養其數學學習興趣。

二、設計任務驅動，指導學生綜合探究

教師在教授學生學習數學知識的過程中，需遵循新課改的教學政策，充分提升學生的知識探究能力。因為隨著社會競爭壓力的不斷提升，對學生學習探究能力的要求也在不斷提升。教師需要結合有效的教學內容，來培養學生的知識探究能力，使之能夠符合時代的最新要求。所以，教師決定為學生設計相應的學習任務，使學生能夠按照教師設計的任務進行學習探究，最終有效解決相應的數學問題，從而切實提升學生的知識探究能力。為此，教師在教授學生學習數學知識時，需要為學生設計一系列的數學任務，要求學生按照相應的順序進行問題的分析，并有效解決相關的數學知識任務，從而有效提升學生的數學知識探究能力。

為此，在學生學習“因式分解”的知識時，教師結合其需要學習的知識內容，為學生設計三個不同難度的學習任務，指導學生進行相應的知識探究。首先，教師綜合分析關于“因式分解”的教學內容，并對學生進行相應的知識教學，使學生具備一定的基礎知識分析能力，從而使學生有一定的知識探究推動力。而后，教師綜合學生學習過程中遇到的學習難點，將其進行層次劃分，使之成為學生這個階段需要解決的數學知識問題。最后，通過教師對學生的教學指導，以及學生進行相應的自主學習探究，有效解決了教師設計的學習任務，切實增強了學生的知識探究能力。

三、進行小組合作，增強學生協作意識

初中階段的數學知識教學期間，教師需重點培養學生之間的團隊協作意識。因為學生日后需要面對更為艱巨的學習任務，所以現階段需要教師主動培養學生的合作意識，使學生能夠和身邊的同學進行有效的問題溝通，彼此相互交流解決問題的方法，從而切實提升學生的團隊協作能力。所以，教師選取小組合作教學法指導學生學習數學知識，首先將學生劃分為若干不同的小組，由學生進行充分的組內討論，解決教師提出的學習問題。

在教師引導學生學習“圓相關的性質”知識時，就可指導學生進行相應的小組合作學習。學生結合教師設計的教學問題，首先進行自己的獨立學習思考，并展開積極的資料查證，以此提升學生解決問題的能力。而后，學生對自己理解不清晰，或者自己尚存疑惑的問題進行公開討論，認知聆聽他人對相關問題的看法。最后，學生彼此交流后，向教師進行相應的知識講解。教師則根據學生的實際問題學習狀況，進行全面的問題分析和總結，以期能夠有效幫助學生提升知識水平。

綜上所述，教師在教授學生學習數學知識的過程中，需結合學生的實際學習狀況，選用合適的教學方法進行指導，切實提升學生的數學學習效率。

參考文獻：

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