提高小學數學課堂教學質量方法初探

蔡航

摘 ?要：如何調動孩子學習積極性，主動去面對學習，是每一位數學教師努力的方向。而探索如何提高小學數學課堂教學質量的方法，要從方方面面進行分析。在小學數學課堂教學上應用現代化多媒體，提高師生之間的互動，突出學生主體地位。對教學內容加以打磨，用有層次的教學方式，保證學生能夠靈活運用并發揮數學的作用。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;質量方法

小學數學課堂對于小學生來說，重要性不言而喻，每一位學生在人生旅途中能夠接觸到的數學基礎知識與數學技能應用啟蒙，必然是通過小學數學課堂。因此，提高小學數學課堂教學質量的重要性不言而喻。本文旨在討論現今小學課堂教育存在的問題，以及如何改進這些存在的問題。

一、現今小學數學課堂教學存在的問題

（一）教學手段落后，教學方法不夠現代化

隨著科技進步，學校也應該跟上時代步伐，如今現代化教育技術不斷提高與更新，多媒體教學的應用越發廣泛。然而很多有條件的學校，卻沒有跟上時代，依舊使用傳統的黑板教學，掛圖等小學數學課堂教學方法。由于教學方法單一，缺乏趣味性，影響了孩子們的學習積極性。故而，如何應用現代化手段，提高小學數學課堂教學質量，使學生們在學習上充滿積極性，是現今小學數學課堂教學的問題之一。

（二）師生之間缺乏互動，未能突出學生的主體地位

在小學數學課堂教學上，學生才是教學的主體。然而很多小學數學老師并未意識到這一點，將自己作為小學數學課堂教學主體，完全不考慮學生的接受程度，統統按照自己的想法進行教學，未能做到因材施教，缺乏師生之間的有效互動。致使許多條件不錯的孩子無法領會教師意圖，只能被動接受教師交予的知識，做不到靈活運用。因此，關注學生在小學數學課堂教學上的主體地位，從每一位學生的角度來設計教案，而不僅僅是闡述教學內容。盡量地在小學數學課堂上將學生們做為教學主體，圍繞他們因材施教，增加與孩子們的有效互動。讓孩子們愛上小學數學課堂，愛上教師教學，是另一個需要考慮的能夠提高小學數學教學課堂質量的方法。

（三）教學內容缺乏層次。一味堆積，超出學生理解范圍

小學數學課堂對于小學生來說重要性不言而喻，每一位學生在人生旅途中能夠接觸到的數學基礎知識與數學技能應用啟蒙，必然是通過小學數學課堂。因此，提高小學數學課堂教學質量重要性不言而喻。如果做到這一點？重點在于對教學內容的打磨。然而如今很多教師未能重視循序漸進的教學手段，在教學方法上過于單一，一味地堆積知識點，超出了學生們的理解范圍，令孩子們失去學習的興趣。同時，缺乏層次性的教學內容，不夠合理的教學設計，不利于小學生數學啟蒙教育，容易讓孩子們對數學產生畏懼，更不利于他們將來在生活中對數學的應用。因此，如何設計有層次的教學內容，是每一位小學數學教師必須去認真思考的問題。

二、如何改進現今小學數學課堂教學存在問題

（一）在小學數學課堂教學上應用現代化多媒體

如今現代化教育技術不斷更新提高，多媒體教學的應用越發廣泛。如何應用現代化手段，提高小學數學課堂教學質量，使學生們在學習上充滿積極性，是現今小學數學課堂教學的問題之一。在教學中，教師要合理的應用現代多媒體教學方法，將其特點與優勢運用自如。現代化多媒體教學有以下幾個優點：第一，集圖畫文字與聲音為一體，更生動有趣地與學生進行情景交流，提高孩子們的學習興趣與關注度。在以往的小學數學課堂教學中，教師們只是使用傳統的黑板作為教學輔助。一堂課下來，以講為主，寫為輔，過多的語言和文字容易令學生感到乏味。尤其是小孩子正處在心智成長階段，很難對乏味的教學方式產生足夠關注與興趣，多媒體教學解決了這一點。第二，能夠將教學教材形象化、具體化地展現在學生面前。利用多媒體的演示，學生們能夠更直觀地了解數學。在以往教學中，教師通常是結合書本口述，或者在黑板上畫圖。靜態的書本與圖像，無法直觀展示數學問題，而動態的圖像則可以將文字轉化，更方便孩子們理解。第三，節約教學時間，讓教師騰出雙手，更好地將教學思路放在課堂上。在以往教學中，數學老師需要花費大量的時間，利用畫圖工具的輔助在黑板上畫圖并寫下課堂筆記。這耗費了教師大量腦力與精力，同時浪費了學生與教師的寶貴課堂時間。在以往經驗中我們不難得出以下結論，數學是課堂教育中留堂最嚴重的學科，原因便在于我們上述談到的問題。故而現代化多媒體教學能夠最有效的解決這一問題，令老師與學生都減負減壓，把寶貴的時間用到刀刃上。

（二）增加師生之間互動，突出學生的主體地位

學生才是小學數學課堂教學上的主體，作為教師，應該在課堂上時刻注意學生對知識的接受程度，有效地進行師生互動，對每一位孩子因材施教，從孩子的角度來設計教案，保證每一位學生都能領會老師的意圖與課本知識。對正確的學生給予表揚的反饋，鼓勵他們繼續做出正確的選擇，對于錯誤的學生不要一味批評，而是找出他們的問題所在，及時予以糾正。認真傾聽每一位學生的心聲，保證融洽的師生關系，讓孩子們愛上教師的教學方式，愛上小學數學。

（三）打磨教學內容，循序漸進地教學

一味地堆積沒有層次的教學內容，容易超出學生理解范圍。為了循序漸進地帶領孩子們走進小學數學，數學教師首先要深入研究手頭教材，找準難點與知識點，打磨自己的教學內容，以保證每一位孩子的進度。同時，多觀察學生在課堂上的反饋，在教學中引導學生思考，培養孩子們的自主學習能力和接受能力，讓他們能夠輕松的掌握學習內容。

總結：優秀的課堂教學與耐心的教師，是提高小學數學課堂教學質量的關鍵所在。如何在一節課的時間內，有效調動每一位學生的積極性，讓他們主動地去接觸小學數學，愛上小學數學，并在生活中靈活運用它們，是每一位小學數學教師努力的方向。本文提出在小學數學課堂教學上應用現代化多媒體，提高師生之間的互動，突出學生主體地位，對教學內容加以打磨，用有層次的教學方式，保證學生能夠靈活運用并發揮數學的作用。

參考文獻：

[1]劉金龍;唐志云.靈活運用教學方法，提高小學數學課堂教學效率[J].課程教育研究，2019，155-156.

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