公共管理下的學生管理改革

李騰飛

摘 要：公共管理課程是當下階段的職業技術院校開設的重要課程之一，該課程的開設可以有效提高學生的專業能力，為學生畢業走出校園尋找工作提供更加明顯的優勢條件。在本文中，我將詳細闡述當下學生管理的現狀，從中解讀管理過程中存在的問題并提出合理建議。

關鍵詞：公共管理;學生管理;職業技術院校

職業技術院校是為國家培養專業人才的重要場所之一，加強學生管理提升教育品質一直以來都是職業技術院校的重點工作方向之一，但是在現階段職業技術學院的教學中卻存在部分問題，影響了教學工作的正常開展。

一、管理現狀

職業技術學院的學生管理現狀主要有以下兩個方面。

（一）管理缺乏創新

教育需要創新，管理工作也要創新。時代是發展的，學生的意識和教育理念也是一直向前的，學校在進行學生管理工作時要樹立創新意識，增強學校管理的創新能力。但是很遺憾，現階段職業技術學院在進行學生管理工作時并沒有做到這一點，大多數學校的管理人員整體從業素質較低，學生管理的主要目標就是保證學生可以正常上課以及其他正常校園行為就可以了。學生心中的訴求是什么？當下學校管理體系有無必要做出調整？等等，這一系列問題都沒有得到充分重視。學校學生管理體系固化僵硬導致了管理體系的創新工作想要開展面臨著很大的難度。這也是職業技術學院開展教育工作需要解決的主要問題之一。

（二）教師沒有服務意識

作為教師，不僅要承擔學生的知識傳授工作，在教學行為之外也要負責學生管理工作的開展，但是學生管理工作的實質與核心擁有多層含義，教師不僅是學生的管理者，也是像學生提供服務的服務者。教師通過自身的管理和服務職能幫助學生營造更好的上學環境。但是現階段，很多教師并沒有充分認識到這一點，大部分教師仍然堅持自己是學生的長輩，自己樹立的規章制度和管理方式就是為了要求學生服從，學生按照教師的意愿開展對應行為就可以了，這種觀念是錯誤的。

二、管理改革方向

（一）加強管理創新

時代在發展，教育觀念也在不斷更新進步，作為管理學生日常行為的公共管理課程也應當注重創新。只有實現了學生管理創新，才能促進優質教育資源在學生群體間充分流動，規范學生行為指導學生學習，促進學生的全面發展。關于這部分的內容可以從兩個方面展開：第一，聆聽學生意見。學生管理工作的作用客體是學生群體，一項管理制度是否科學合理，行之有效，這都取決于落實到學生群體中是否可以發揮預期效用，受到廣大學生群體的認可與接受。因此學生管理制度若想創新，首先要聆聽學生的想法，充分尊重學生的個人意愿。比如，針對學生課間行為的管理制度改革，要充分聆聽學生的觀點。教師和相關領導，可以通過制定調查問卷、找學生代表開展談話等方式明確學生正常的活動行為。比如，在課余時間參加籃球活動和社團活動等均屬正常行為，這在學生管理制度中應當體現出對這一類措施的肯定與支持。而那些在課余時間沉溺于網絡游戲，影響學生身心健康和學業進步的不良行為，也要在管理制度中也要以條例的形式表達出約束力。只有尊重了學生群體的意愿，才能促進學生管理工作的正常開展。第二，教師群體的相互交流。創新并不是一個個體的閉門造車，而是一個經驗豐富的相關團隊集思廣益。所以學生管理制度的創新需要多位教師開展合作，每一位參與管理制度創新的教師都應當發表自己的看法，根據自己的研究方向，查閱相關資料開展相關實踐活動，為學生管理制度的創新做好充分的理論準備和知識儲備基礎。只有做到充分聆聽學生意見，教師群體之間相互交流，學生管理制度的創新才能成為可能。

（二）加強教師培訓

教師是學生管理的執行者，教師個人素質的高低將直接影響最終管理成果的好壞。為了進一步落實學生管理工作，提高學校學生管理的效益，學校必須充分重視教師素質的培養與訓練，以高素質的優秀教師，推進學校的學生管理制度。例如，學校可以專門聘請對學生管理工作擁有深入研究的專家和資深人士，進入學校以交流會和講座的方式對全體教師開展培訓，以此提高這些教師的管理能力個人素質和服務意識。與此同時，學校也應當鼓勵教師之間開展交流，比如，學校可以規定每一個月為一個期限，在月末時讓全體教師開展交流會議，在會上發表個人的管理經驗和看法，實現取長補短，最終提高每一位教師的從業素質。

三、結束語

學生管理工作是每一所職業技術院校的工作重心，只有做好了學生管理工作才能規范學生的校園行為和學習行為。因此作為學校的領導階層和相關教師，要把學生管理工作擺在日常工作的重要地位，充分認識當下階段學校在學生管理方面存在的不足，并針對這些不足提出針對性問題，以此促進學生個人素質和學習能力的均衡發展。

參考文獻：

[1]張玉強.以學生為主體的案例教學法在公共管理類課程教學中的應用——以公共政策學為例[J].西部素質教育，2019，5（14）：1-3+6.

[2]岳俊躍，李文軒，張術松.高校公共管理類專業學生專業認同現狀探析——基于大類招生模式視角[J].現代商貿工業，2019，40（06）：173-174.