淺談小學語文課堂教學中學生口語表達能力的培養

文艷芬

摘? 要：說話是一門藝術，能言善道是現在社會上必備的一種生活技能。順應著時代的不斷變化，小學的課本內容也在不斷地發生著翻天覆地的變化，小學語文課本里的很多內容逐漸都變成以口語交際為主題的內容形式，旨在提高學生的文學素養和口語表達能力。在人教版小學二年級的語文課本中，有很多對培養學生口語能力有幫助的內容，目的是鍛煉學生對外的交際問題。淺談小學語文課堂上如何培養學生的口語表達能力。

關鍵詞：小學語文;教學策略;口語表達能力

在對小學生的語文教學中，“讀”是為了培養表達能力的基石，“聽”是為了培養口語表達的條件，“誦”是培養口語表達的路徑，老師應該多提供給學生表達的機會，激發更多學生的表達興趣，使學生能夠逐漸養成口語表達的習慣。

一、小學語文中學生口語表達能力的教學現狀

一方面，現在的小學生讀與寫的連接性較差，因為老師目前還是過分重視學生的語文書寫能力。眾所周知，基礎學科語文是不能離開讀和寫這兩種形式，它們之間是相互協調、相互依托、你中有我、我中有你的關系。老師在對學生開展語文課堂的教學中，也是關注讀的內容，但只是朗讀語文課本的內容，并沒有將培養學生的口語表述能力帶入到對讀的教學內容中去，并沒有將兩者完美地結合到一起，尤其是再加上目前應試機制下沒有將學生的口語能力并入到考試范圍內，這也能夠解釋為什么當前的家長和老師比較看重學生寫作能力的培養，從而對了口語表述能力的教育沒那么重視的原因了。??? 另一方面，教學內容并沒有與實際生活緊密聯系，學生們只是一味地重復機械式練習。教育學家陶行知曾經說過：生活就是教育。這句話也同樣適用于對小學生語文口語表述能力的培養。雖然在現階段教學的老師深知這一點，但是老師們所開展的教學活動還是以老師為主題的相關內容進行教學與訓練。比如：大量試卷的練習，寫作的訓練。長期以此為教學內容，學生會對自我表達產生厭倦，同時大量的寫作練習并沒有提高小學生的自我表達能力。這是語文教學與實際脫離所產生的必然的結果。

二、在小學語文教學中提升學生口語表達能力的方法

（一）增加語文素材的積累，為提高口語表述能力奠定必要的基礎

語文教學是對我國的母語進行教學的一門學科，既提供學生表達豐富的情感的機會，也是將無數的信息傳遞給學生的主要載體。小學生由于年齡小，他們目前接觸到的事物還相對較少，所以對素材的儲備量還不多，并且大部分的學生對素材的應用能力還比較差，這就可以充分說明學生口語表達能力有非常大的提升空間。這就需要老師發揮自己的能力充分地利用好課本中的課文素材，為學生提供良好的素材，去鍛煉自己的口語表達能力，具體做法如：一是對課文充分講解外，還可以教給學生如何利用課文素材進行運用與積累。這樣做不僅能夠有效地幫助小學生更好地理解課文的內容，還可以將課文中對寫作方面有利的一些詞、句、段進行講解、背誦及抄寫，為學生口語表述能力的鍛煉打下堅實的基礎，為學生口頭表達能力的提高提供了有效的途徑。二是對課外素材的積累。老師選擇及推薦小學生現階段可以讀懂且對口語表達能力有利的課外讀物，并針對書中不同的表達方式對學生進行口語表達的鍛煉。三是學生自己對生活中的素材進行積累。學生可以在日常與其他人交談中進行素材積累，如家長的座右銘、周圍人與他人溝通的不同表達方式等等，學生在學習過程中養成良好的積累素材的習慣，從而提高學生的表達能力。

（二）使課堂氛圍活躍起來，鼓勵學生表達自我

小學生由于年齡不大，所接觸的人或物還相對較少，所以大部分的學生膽量相對較小，如果老師還繼續使用傳統的教學方式，就會不斷地使學生的學習質量降低，相關能力的培養效果也相對不太樂觀。因此，老師必須使課堂教學更加有趣、教學內容更豐富，讓學生能夠參與課堂，逐漸消除學生的心理障礙，鼓勵學生多參與課堂發言。例如，在進行《晏子使楚》課堂的教學時，老師可以將學生劃分為幾個組，讓學生組內分配角色，在課堂上進行表演，使學生能夠自行體會出寫作的情感表達及文章的主題思想;其次，老師可以讓小組成員對課文進行角色扮演匯報演出，將文章的中心思想和寫作情感表達出來;最后，老師與其他各組同學對其進行打分及評價。最終再由老師對課文進行講解。這樣做不僅活躍了課堂氣氛，還可以在培養學生的口語表達能力的同時，還加深了對課文的理解和印象。

（三）從實際生活出發，將課堂與生活緊密聯系起來

小學生學習語文的目的是學會認字、鍛煉口語的表達能力，小學語文能夠教會學生在不同場景下用不同的語態和不同的表達方式。所以，在教學的過程中，老師可以探究自己的教學素材，將那些有利于口語表達的題目劃分出來，之后與學生每天的日常生活結合起來，鍛煉學生的口語表達。例如：老師在講《我們的民族小學》的課文時，老師可以在講課的每個環節中插入一些對描寫事物或人物情感的寫作手法，并可以使用多媒體播放學生熟悉的相關場景，讓同學們進行描寫和運用，如學校的操場、學校的教學樓，或者是學校的食堂等，對學生進行口語表達訓練。學生在口述過程中慢慢地理解描寫事物的主要方法。老師也可以同時對同學進行人物描寫訓練，如我的爸爸、我的媽媽、我的好朋友或者是一個陌生人等等，使學生能夠比較描寫事物和人物所用的寫作技巧是不同的，這樣同時也培養了學生的語言表達能力。

因此綜上所述，想要提高小學生的口語表達能力，首先就需要利用高效率、高水平的教學方法對小學生進行教學。老師作為學生的“良師益友”，需要讓學生能夠知道口語訓練的重要性，為學生提供口語表達的平臺，讓學生能夠敢于以正確的方法來表達自身的真實情感，為學生營造一個良好的口語表達環境。

參考文獻：

[1]洪五和.小學語文教學中促進口語表達能力提高的有效途徑探討[J].小學教學研究，2018（21）：56-58.

[2]鄧海芬.淺談小學語文教學中如何提高學生的口語表達能力[J].中國校外教育，2019（05）：80.