基于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)策略分析

楊世遠(yuǎn)

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算能力是十分重要的，而計(jì)算中口算又是基礎(chǔ)。學(xué)生的口算能力會(huì)對(duì)其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。基于此，本文重點(diǎn)論述了小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的基本策略，希望能夠?qū)處熛嚓P(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);口算能力

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，計(jì)算能力是學(xué)生需要掌握的一種基本技能。而作為計(jì)算中的基礎(chǔ)，口算即通過(guò)大腦實(shí)現(xiàn)計(jì)算過(guò)程，用口頭的方式對(duì)結(jié)果進(jìn)行表達(dá)。針對(duì)小學(xué)生而言，口算技能是十分重要的，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，亦能夠發(fā)散學(xué)生的思維、提高學(xué)生的反應(yīng)能力。但是低年級(jí)學(xué)生具有精力無(wú)法集中、抽象思維較差等特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用相關(guān)措施，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。口算過(guò)程相對(duì)較為枯燥，容易使學(xué)生感到厭煩。在學(xué)生口算能力不足時(shí)，容易導(dǎo)致抵觸情緒的產(chǎn)生。所以，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生口算能力的有效提升，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口算的興趣是前提條件。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要采用多樣化的教學(xué)方式取代過(guò)去較為單調(diào)的教學(xué)方式，例如，可以采取比賽、搶答等方式，讓口算的形式更加多樣化，讓更多學(xué)生加入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生口算練習(xí)的積極性。另外，針對(duì)那些口算能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師要及時(shí)給予一定的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，捕捉學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，加強(qiáng)他們的自身優(yōu)勢(shì)，使其在口算練習(xí)中能夠一直保持濃厚的興趣。

二、采用多種口算形式進(jìn)行教學(xué)

過(guò)去，教師采用的口算教學(xué)形式較為單一，通常都是書(shū)面形式的口算題卡以及一些看說(shuō)形式的練習(xí)，這與小學(xué)生追求新鮮事物以及形象化思維的基本特點(diǎn)不相符。長(zhǎng)此以往下去，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。基于此，教師在開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要采用多種教學(xué)方式，以多種不同的形式進(jìn)行口算練習(xí)，這樣不但能夠減輕學(xué)生的壓力，同時(shí)能夠收獲較為良好的訓(xùn)練效果。比如，教師在講解西師版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材中“一位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時(shí)，因?yàn)槭且晃粩?shù)和兩位數(shù)間的乘法運(yùn)算，計(jì)算過(guò)程并不復(fù)雜，所以，教師可以采取聽(tīng)算的形式，也就是教師讀出相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，像“15×4”“12×6”……，讓學(xué)生通過(guò)口算的方式算出最終結(jié)果。教師也可以設(shè)計(jì)成搶答的形式，這樣學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，還能夠起到活躍課堂氛圍的作用。另外，“開(kāi)火車(chē)”也是一種很好的選擇，教師可以將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師給出相應(yīng)題目之后，學(xué)生自前至后，從左到右依次回答問(wèn)題，如果學(xué)生無(wú)法計(jì)算出結(jié)果，可以向自己周邊的同學(xué)求助。這樣的教學(xué)方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。與此同時(shí)，同學(xué)之間的有效互動(dòng)也利于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。這樣多樣性的口算訓(xùn)練形式，學(xué)生自然會(huì)興致盎然，教學(xué)效果也會(huì)得到相應(yīng)提升。

三、理解算理，給掌握算法奠定基礎(chǔ)

要想掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的算法，理解算理是前提條件。不懂算理，直接傳授學(xué)生算法，就如同建造樓房沒(méi)有地基，對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)極為不利。因此，教師在講解新類(lèi)型習(xí)題的過(guò)程中，首先要做的就是要教授學(xué)生相應(yīng)的算理。學(xué)生理解了整個(gè)思維過(guò)程，今后即使遇到無(wú)法算出來(lái)的習(xí)題，也可以通過(guò)相應(yīng)算理將其計(jì)算出來(lái)。例如，教師在講解西師版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材中“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”一課時(shí)，就可以教授學(xué)生“湊十法”這種方法，今后在遇到相似問(wèn)題的口算習(xí)題時(shí)，便可以利用此種方法。如：7+6的口算習(xí)題，學(xué)生便可以將6拆成3+3，這樣便很容易算出最終結(jié)果為13。算理是基礎(chǔ)，掌握算理，是學(xué)生口算能力提升的前提條件。掌握管理，有效地將算法與算理聯(lián)系在一起，自然有利于算法能力的提升。

四、家庭教育中進(jìn)行口算練習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要想提升學(xué)生口算的速度與精準(zhǔn)程度，反復(fù)地磨練必不可少，這也需要家長(zhǎng)予以一定的支持。家庭生活中，家長(zhǎng)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)做出相應(yīng)數(shù)量的數(shù)學(xué)習(xí)題，如規(guī)定學(xué)生在3分鐘內(nèi)做完30道口算習(xí)題，其間學(xué)生要保持精力集中，在學(xué)生完成后，家長(zhǎng)要幫助其檢查，如有錯(cuò)誤，予以糾正。作為家長(zhǎng)，有責(zé)任幫助學(xué)生提升口算能力，在家庭生活中經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，不但有助于學(xué)生形成每天進(jìn)行口算練習(xí)的良好習(xí)慣，也有助于學(xué)生形成集中注意力的能力。另外，家長(zhǎng)也可以利用一些閑散時(shí)間，以對(duì)答的形式或是其他形式和學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，可以給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠收到十分良好的效果，有助于學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：因?yàn)樾W(xué)生尚處于形象思維階段，精力也難以集中，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量通常不是很高，尤其是口算練習(xí)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。所以，教師需要根據(jù)小學(xué)生的性格特征以及實(shí)際情況，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口算練習(xí)的興趣，同時(shí)給予他們一定的幫助，讓其掌握相應(yīng)的算理，從而實(shí)現(xiàn)口算能力的良好提升。

參考文獻(xiàn)：

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