高中音樂教學中審美能力的培養

楊斌

摘 ?要：隨著素質教育的推行，在當前的教育教學中教師越來越注重對學生各方面能力和素養的培養，傳授給學生基礎的知識已經不是教師唯一的教學目標。我們都希望能夠培養出全面的人才進而造福社會。審美能力是學生在看待事物、感受情境的過程中感受其中真善美的情感和內心共鳴。這對學生之后的學習和生活來說是必不可少的能力。音樂作為一門藝術學科，在培養學生審美能力和藝術素養方面有著不可推卸的責任，同時對于高中階段的學生音樂教學中進行美育更是非常必要的，不僅可以提高學生的審美能力，還能夠豐富學生的情感體驗。因此，本文主要總結了在高中音樂教學中培養學生審美能力的策略，希望能夠給予廣大教師教學上的幫助。

關鍵詞：高中音樂;審美能力;培養

高中階段的學生學習壓力增大，學生們在緊張的學習中不重視對自己的情緒以及心理上的放松，一味地提高自己的學習成績，導致學生們逐漸地成為考試機器，其他方面的能力和素養發展不盡人意。因此，在高中階段開展音樂教學，同時培養學生的審美能力有著很大的必要性，使學生在音樂的學習中提升自身的藝術素養，并且提高自己對真善美的辨別和分析能力。在實際的音樂教學中教師對于審美能力的培養還有很大的上升空間，因此，在之后的教學中，教師要善于根據教學內容有效滲透美育教育，進而培養學生的審美能力。

一、感受音樂中的韻律美

音樂是由韻律和節奏組成的，每一個音樂作品都有它獨特的韻律，這也是這些音樂作品被人們記住被廣為流傳的原因。很多優秀的音樂作品的韻律是耐人尋味的，也是優美的。所以，教師在教學的過程中應該注重讓學生感受音樂作品的韻律，使學生在欣賞音樂的韻律的過程中感受韻律美。

例如，在鑒賞和學習《保衛黃河》時，我讓學生跟隨這首歌的節奏以及振奮人心的歌詞來感受這首歌的節奏和韻律。比如，在唱到黃河激流的時候，節奏也跟著高亢、加快了起來;在唱到抗日英雄對戰敵人的時候，人們的情緒也會跟著振奮的節奏和韻律高漲起來。很容易將學生們的愛國情懷以及民族自豪感激發起來，其中韻律起著很大的作用，教師在帶領學生學習的時候要善于讓學生注意到這首歌的韻律美。由此可見，在高中音樂教學中，教師要有意識地對音樂作品的韻律和節奏進行分析，使學生在教師的引導下感受音樂的韻律美，有效陶冶學生的情操。

二、體驗音樂中的意境美

有些音樂作品中，由于歌詞的渲染，為我們描繪出一個絕美的意境，使得學生們在學習和品味的過程中在腦海中呈現出歌詞向我們表現的意境，更好地感受音樂作品的魅力，進而讓學生在教師的引導下感受音樂中的意境美。

例如，在教學《遼闊的草原》這首蒙古族的音樂作品時，通過對歌詞以及具有蒙古獨特特征的節奏的渲染和組合形成一種猶如草原般遼闊的音樂。在這首歌的學習中教師可以利用多媒體向學生展示草原的景色宣傳片或者是圖片等，進而為學生創設一個特定的草原上的意境，讓學生圖片或者視頻的帶領下，在腦海中呈現出一個遼闊的大草原的景象，自己在其中自由馳騁。學生們在這樣的情境和意境中再去感受音樂作品就更加能夠體會這首歌中表達的情感以及蒙古族特有的音樂風格，感受音樂作品帶給我們的意境美。由此可見，在高中音樂教學中，教師要善于利用現代化的教學手段根據音樂作品中的描繪的場景為學生構建一個特有的意境，讓學生仿佛身臨其境，進而使學生通過想象能力和感受能力在自己腦海中呈現出音樂中的畫面，跟隨節奏以及歌詞的轉變而轉變，在欣賞音樂作品的同時進行一場心靈的旅行，從而更好地體驗音樂作品中的意境美。

三、品味音樂中的情感美

詩人通過寫詩來表達自己的情感，畫家通過繪畫來表達自己的情感，同樣的，音樂家也是通過音樂來抒發自己的情感，所以我們學習和欣賞的每一首歌其中都蘊含著豐富的情感，教師在教學的過程中應該要讓學生充分地了解音樂作品中描寫的內容和故事，進而使學生在了解內容的同時感受音樂中蘊含的豐富的情感，感受這種內斂的情感美，進而豐富學生的情感體驗。

例如，在《長恨歌》的教學中，我向學生介紹了長恨歌所描述的故事是唐太宗和楊貴妃的異常虐戀，學生們在了解了這首詩、這首作品背后的故事之后，都被他們兩個的愛情故事所打動，同時也為楊玉環感到不甘與可惜，之后學生們再去學習和鑒賞這首歌的時候內心就會產生豐富的情感，隨著音樂的起伏而起伏，更能與創作者產生共鳴，進而更好地理解這首音樂作品，同時對這首詩也有了更深的理解和掌握。由此可見，在高中音樂教學中教師要善于根據歌詞以及音樂創作的背后的故事來引發學生共鳴的情感，一方面可以豐富課堂教學內容，激發學生了解和學習的興趣，另一方面還能夠幫助學生更深層次地了解音樂作品所要傳達出來的情感，幫助學生對音樂作品有一個更深的認識，進而有效地品味音樂作品中的情感。

綜上所述，在高中音樂教學中培養學生的審美能力是新課程改革以及學生發展的要求，作為一名音樂教師，首先應該提高自身的專業素養和審美能力，然后結合教學內容在課堂教學中滲透美育的內容，豐富教學內容和教學形式，激發學生音樂學習的興趣，進而使學生在音樂的鑒賞和學習中提高自身的審美能力，促進學生的個性化發展。

參考文獻：

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