中職數學教學中培養學生興趣的策略

李超鋒

摘 ?要：隨著新課改的深入推進和實施，中職教育也逐漸受到教育部門的重視，其招生規模也逐漸擴大。然而隨之而來地也產生了一系列問題，諸如學生素質不高，文化知識薄弱等等，導致中職文化課的教學水平不甚理想。尤其是數學這門本身具有一定難度的學科，學生學起來更是容易產生厭倦心理。因而如何培養中職學生的數學學習興趣已是教師普遍關注的話題。基于此，本文針對上述相關內容進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：中職數學;培養興趣;創設情境;現代教育;師生關系

興趣是實現學生由無意注意向有意注意轉換的媒介，是成功教學的先導因素所在。對于注意力容易分散的中職生來說，興趣的重要性更是不言而喻。因而貫徹以培養學生興趣的中職數學教學顯得尤為重要。數學本身是一門具有較強抽象性和邏輯性的學科，培養學生的數學學習興趣能夠增強學生學習這門課程的積極情感，從而降低這門課程的學習難度。為此，在中職數學教學中，教師應注重采用多樣化的方式和手段來培養學生的學習興趣，為實現課堂教學效果的提升提供有力支撐。

一、結合學生專業創設情境，激發學生學習興趣

對于中職學生來說，他們不僅要學習語文、數學、英語等一些基礎課程的知識，還要學習與自身專業有關的課程知識，并且這些課程在他們學業中占據較大的比重。因而中職數學教師在開展數學教學時，除了要認真鉆研教材內容外，還要挖掘教材知識本身與學生專業之間的關系，使學生充分認識到二者的密切聯系性，并且從中體會到數學知識在生活中應用的廣泛性，從而激發對這門學科的熱愛之情，在興趣的引導下主動投身到學科知識的學習中。

例如，以“函數的實際應用舉例”這部分內容為例，教師可以針對建筑專業的學生創設這樣的情境：某建筑工地打算用一塊長為20米的鐵絲網圍成一個長方形場地，用來存放建筑工具，那么如何設計長方形場地的長和寬，使其形成的場地面積最大？如果一面靠墻的話，可以設計場地的最大面積是多少？兩面靠墻的話，設計的最大面積又是多少？等等，引導學生利用與函數有關知識解答這一問題。如此，便拉近了學生專業知識與基礎知識之間的距離，激發了學生學習、探究知識的欲望和動力，對激發學生的興趣也產生了積極的影響。

二、借助現代教育手段教學，增強學生學習興趣

現代教育手段因其自身特有的優勢在培養學生興趣方面發揮的作用有目共睹。借助先進的教育手段將抽象的數學知識以圖文并茂、聲像俱佳的形式展現出來，生動地再現知識的生成過程，不僅能夠降低學生對這門抽象知識的學習難度，還能使學生在入情入境的良好氛圍中更好地理解并感知知識。為此，中職數學教師應充分借助現代教育手段開展教學活動，從而不斷增強學生的數學學習興趣，促進良好教學效果的實現。

例如，在進行“指數函數”這部分內容的教學時，我就利用多媒體為學生播放了一個趣味故事，故事的內容與阿凡提有關：阿凡提幫助國王解決了一項難題，為了答謝他，國王答應可以滿足他提出的任何要求。阿凡提則指著面前的象棋盤說，要用米粒將象棋盤填滿，且米粒的擺放要遵循一定的順序，即第一個格子放一粒米，第二個放兩粒，第三個放四粒，第四個放八粒……以此類推，直至將格子填滿。聽到如此簡單的要求，國王很快吩咐大臣去做了，可是大臣最后卻犯了難，因為棋盤根本放不下這么多米。生動的畫面及有趣的情節極大地引發了學生的關注，他們都聚精會神地觀看著，我也趁機引導學生思考米粒的擺放存在著怎樣的關系，并順勢引出相關教學內容，開始了本節課的教學活動。如此，通過借助多媒體為學生營造良好的視聽氛圍，將枯燥的知識以趣味性、學生喜愛的方式呈現了出來，增強了學生的學習興趣，為高效化數學教學課堂的構建提供了有利的條件。

三、構建融洽師生關系，激發學生學習良好情感

和諧、融洽的師生關系也是激發學生興趣的重要手段和措施。中職學生相比于一般的初中生來說，基礎差、成績不好，是在以往的課堂中被教師遺忘的角色。因而教師的關愛、關注能夠極大地激發他們的學習動力，從而促進其積極投身于課堂教學中。為此，在開展中職數學教學時，教師應注重良好師生關系的構建，以獨特的人格魅力和真摯的情感來感化學生，用耐心和愛心來關愛、教導學生，從而不斷增強學生的學習信心，強化學生的數學學習興趣。

在構建和諧師生關系的過程中，教師應加強對學生的對話、交流，課上及時與學生互動，充分了解學生的課堂聽課效果，并針對學生不懂的問題及時予以解答。對于一些學習、理解能力差的學生，教師應給予其充足的耐心，通過反復、多次講解來確保學生真正理解并吸收知識，避免批評式教育，更不能職責、譏諷、挖苦學生，多給予學生鼓勵和表揚。如此，便使學生充分體會到了教師的關愛，促進了良好師生關系的形成，對學生良好學習情緒的形成及學習興趣的培養起到了積極的促進意義。

總之，中職學校的數學教學應從學生的具體情況及具體的教學內容出發，通過對教學活動的精心設計和安排來促進學生興趣的建立，使學生能夠始終保持學習數學的積極情感，從而為高效化教學課堂的構建提供有力的保障。

參考文獻：

[1]洪道生.中職數學教學有效化策略分析[J].語數外學習（數學教育），2012.

[2]吳小麗.對中職數學課堂教學有效性的研究[J].中國科教創新導刊，2013.