在中小學滲透低碳生活意識的策略

陳歆

摘 ?要：中小學低碳生活教育是讓學生形成正確的生活觀的基本途徑，是讓學生做一個幸福公民的基本保障。學校教育者應該通過多種渠道培養學生的低碳生活意識，讓學生順利適應社會的發展，營造和諧有序的低碳生活環境。為此，本文結合低碳教育從多個方面進行了闡述，希望對廣大中小學生的低碳教育產生極大的影響。

關鍵詞：中小學生;低碳生活意識;教學策略

目前，盡管我國政府正在大力提倡低碳生活理念和低碳生活方式，社會各界人士也紛紛加入到低碳生活的行列，積極踐行一個低碳人的責任。但是社會是一個很廣大的群體領域，要想真正落實低碳生活，我們還應在學校教育中實施低碳教育，激勵學生形成低碳的認知，提升學生的低碳生活意識，將低碳生活發揮到極致。具體而言，學校應在開發低碳校本課程、開展低碳生活實踐、構建低碳生活氛圍上下功夫。下面，筆者進行詳細的闡述：

一、開發低碳校本課程

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地的社會、經濟發展具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”校本課程的開發是一所學校進行低碳教育的決心體現，也是學校實施低碳教育的基本動力。為此，學校領導應發動教師進行學校低碳教育校本課程的撰寫，為學生低碳生活意識的提升提供幫助。中小學生雖然已經有了一定的知識基礎，但是他們的整體學習時間是很緊張的，如果校本課程的開發過分依賴于文字的形式，勢必會降低學生的閱讀興趣。所以，在開發校本課程中，學校可以適當添加一定的圖，讓學生讀起來更加有滋有味。

例如，學校可以依據學生的具體年級狀況編撰具體的校本課程，對于年級較低的學生，學校撰寫《低碳與人生》的校本，對于年級稍高的學生，學校可以撰寫《低碳與環保》的校本，而對于年級再高一點的學生，學校可以撰寫《低碳與新能源的關系》等校本。只有符合學生的年齡特點的校本，才會激發學生的閱讀興趣，真正將低碳生活意識印刻在學生的頭腦，為后期的相關活動實施打下基礎。

二、開展低碳生活實踐

綜合實踐活動是加深學生對某一知識領域認知的基本方法，所以，為了提升學生對低碳生活的認知能力，學校及教師應鼓勵學生進行相關的實踐活動，但實踐活動不是隨意而進行的，學校要遵循以下幾個方面的規則：其一，學校帶領學生進行的實踐活動要與生活有密切的關聯，讓實踐活動更接地氣;其二，所參加的實踐活動一定要能帶動學生的積極性，讓學生因為興趣的驅使而產生較強的認識，促進實踐活動的價值最大化。

例如，中小學生大多喜歡靈活而生動的漫畫等形式，學校在進行低碳生活宣傳中，可以讓學生在學校的宣傳欄里畫一些低碳生活漫畫，讓學生在生動的畫面中感受到低碳生活的必要性。同時，學校還應加強對學生的校外實踐活動支持，比如，每年的植樹節、“世界水日”等節日里，學校應帶領學生進行植樹活動或進行“節約用水”的宣傳活動。在具體的校外宣傳中，學校應允許學生有自己的認知，允許學生組織宣傳語言、進行宣傳策劃、設計等。在這樣比較自主的活動中，因為學生的主體地位得到了穩固，他們的自主性和積極性更足，對低碳生活的意念更強烈，其低碳思想將更牢固。

三、構建低碳生活氛圍

低碳生活意識的形成離不開低碳生活氛圍的感染和影響。當前的一些中小學生，其自身的自我控制和管理能力很差，很容易受外界環境的影響和左右。好的環境可以引領學生樹立積極的人生觀，為此，學校應通過全方位、多角度為學生提供低碳生活的氛圍，讓學生在低碳環境的激勵下，形成低碳生活的意識，提升學生低碳生活的積極性。

具體而言，學校應從以下幾方面努力：第一，教育學生從生活上做一個低碳的人，并將低碳教育納入教育的基本體系，比如，教育學生在平時的購物中將購物袋重復使用，在垃圾處理方面注意垃圾分類等;第二，學校應加大與社區的聯系力度，與社區開展聯合教育活動。比如，學校與社區取得聯系，讓社區的人們加入到低碳環保的隊伍中，為學生做好榜樣，在榜樣的帶動下，讓學生體會到環保的重要性，影響學生成為低碳的人;第三，學校應營造校園低碳生活氛圍。學校應為學生舉行一定的講座，讓專家為學生講解低碳生活的細則及低碳都有哪些要注意的事項等。在為學生進行低碳方面的專講之后，學校應為學生布置一定的任務，要求學生利用所學和所了解的常識，在自己生活的社區進行實踐或推廣，在相應的實踐中，不僅可以增強學生的興趣，還可以彰顯學生低碳生活規章制度和低碳生活成果。

總之，低碳生活教育已經成為一種教育趨勢，學校應在教育中滲透低碳教育，讓低碳成為學生生活的一部分，學校教育的方式很多，學校可以將低碳滲透在學校的教育體系中，可以將低碳與生活實踐相聯系，可以與其他社會團體合作影響學生，等等。只有通過多種渠道向學生滲透，才會從根本上提升學生的低碳意識，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]葉炎富.結合課外專題活動開展低碳校園建設的策略[J].課程教育研究，2017（25）：24.

[2]陳延斌，許敏.青少年低碳生活倫理素質的家庭養成探究[J].成都理工大學學報（社會科學版），2012，20（02）：1-5.

★ 本文系咸陽市2018年度基礎教育科研課題《中學生環保生活的研究（課題編號：xyjjkk2018326）》研究成果