小學語文教學中學生創新精神的啟發

付仁斌

摘 要：語文，作為一門基礎課程，在小學教學階段具有無可替代的教學作用。核心素養教學理念下的小學語文教學，在學生創新精神的啟發方面做出很多的工作。學生的語文能力的提升需要一個長期的培養過程，當代社會需要創新型人才，學生也需要培養創新精神，學生的創新能力決定了語文素養的形成。小學語文教師責任重要，要積極創新有效的教學方法，開辟新的教學途徑，全面培養學生的創新精神，提高語文學習能力。本文主要通過分析小學語文教學中學生創新精神啟發的重要發展意義，進一步探究促進學生在小學語文學習中創新精神啟發的有效策略。

關鍵詞：小學語文;教學研究;創新精神;教學研究

創新精神是社會發展的不竭推動力，在迅猛發展的信息時代，創新精神是植根于每個人腦中的發電機，能夠為人腦的快速運轉提供源源不斷的活力。教育需要創新，小學語文教學中更需要培養學生的創新精神。小學語文作為一門基礎學科，是其它科目的基礎。當學生具備了創新精神才能提高語文學習能力，才能以一種標新立異的思維方式去探索語文知識，從而提高語文素養。

一、分析小學語文教學中學生創新精神啟發的重要發展意義

創新是一種思維，創新精神是能夠根據自己所學的知識或獲取的信息，在經過思維加工后得到新的創造性成果。社會的發展離不開創新精神，在快速發展的時代，每個人都應該具備創新精神，勇于打破常規，具備創新意識，不斷地去追求新的事物，去做出更多的思考，并進行更多的改革與探索。小學階段的學生正處于學習的初級階段，他們的思維正處在十分活躍的狀態。但是，他們也處于注意力不能完全集中的年齡階段，對周圍的一切事物都充滿了好奇心。鑒于語文的課程比較特殊，學生很容易對語文教學失去學習興趣，這就無法正確引導學生的創新意識，阻礙了語文教學質量的提升。語文能力的培養需要好的教學方法以及長期的堅持才能看到好的效果，學生的創新能力得到較好的啟發才能發揮巨大的作用，激發學生的創新潛能，提高學生的學習主動性，并進一步全面提高學生的學習能力。

二、探究促進學生在小學語文學習中創新精神啟發的有效策略

（一）解放課堂，釋放思維，提高學習興趣

興趣是教學的關鍵，教師在進行語文教學時，一定要注重教學氛圍的營造，民主和諧的教學氛圍才能刺激學生的學習興趣，學生的思維才能得到解放，學生的創新思維才能得到釋放。每個小學生的腦袋里都有一個天馬行空的小世界，鑒于年齡因素和性格差異，每個學生的表達方式都不一樣，有些內向的學生就不敢表達自己的想法，而有些學生則過于表現自己。因此，教師要善于營造教學氣氛，讓每個學生都能在自由的學習氛圍中釋放自己，敢于提出自己的創新性想法。教師在教學過程中可以利用創設情境、設置游戲，小組討論等新穎的教學形式，打破教學常規，為學生提供一個比較靈活自由的環境，讓學生在課堂上感到輕松和自在，這才有利于學生盡情發揮，提出比較有想法的問題或答案。

（二）設置問題，提出疑問，促進創新思維

創新能力是一種創造力，以問題為導向，給學生提出疑問，或是鼓勵學生自己發現問題，提出疑問，這樣的教學才能促進學生的創新思維的生成，點燃學生的學習激情。讓創新能力成為一種動力，不斷促進學生對語文學習展開探究，提高學生的自信心，幫助學生主動去發現教學中的問題，在問題的發現和解決中不斷的進步，促進個性化的發展。例如，在教授人教版《鳥的天堂》這節課時，這是一篇描寫動物的文章，教師在教學過程中不斷插入問題來激發學生的創新思維：“‘那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動’，你們讀到這句話有什么感受？你們能夠聯想到什么？作者為什么會發出這樣的感嘆？”一連串的問題不斷刺激著學生的大腦，或是引導學生自己對文中的某一句話提出自己的感想。

（三）聯系生活，增加體驗，激發想象能力

語文同時也是一門關于想象力的學科，思維的發散或是情感的迸發需要借助外力，創造精神的培養需要學生根據生活經驗或情感體驗來實現，這樣可以簡化思維轉化難度，提高語文理解能力。例如，在教授人教版《幸福是什么》這節課時，幸福是一個比較大的概念，并不是一篇簡單的文章就可以為學生解答的事情，但是可以引導學生通過自己的生活體驗來提高對“幸福”的理解。文中出現的每個角色對“幸福”的理解都不一樣，他們為什么會發出這樣的感嘆，反問學生：他們在生活中有沒有碰到類似的事情，有沒有什么事情讓他感到幸福呢？由此提高學生的想象能力，提高語文理解力和學習能力。

結束語：

總而言之，創新精神的培養存在與小學語文教學中的方方面面，只要教師提高重視，積極尋找適合的教學方式，一定可以使學生的創新精神得到很好的啟發，有效提高學生的語文素養和學習能力。

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