小學數學教學中培養學生理性思維的策略

何海波

摘要：理性思維是有著充分的思維依據的，根據對事物的觀察、思考，然后進行概括總結的一種抽象思維。理性思維在我們的學習和生活中發揮著重要作用，在學習中，我們需要數學知識和技能去解決問題;在生活中，我們需要理性的邏輯去思考問題。小學數學教學中培養學生理性思維是至關重要的一部分。本文主要以人教版四下“軸對稱”為例，根據小學生的學習特點，闡述小學數學教學中培養學生理性思維的策略。

關鍵詞：小學;數學教學;理性思維

隨著教育制度不斷改革，數學教育提出學校要培養學生理性思維并且發展學生的理性精神，促進學生形成求真、求實的品格，成為更有力量的人。數學是可以用來解決問題的工具同時也是所有學科里面較為重要的學科，在小學數學教學中培養學生理性思維是一個重要的問題。教師在教學過程中，不僅要對學生進行數學基礎知識的普及，還要注重培養學生的理性思維，并且引導學生利用數學思維解決生活中的實際問題。數學逐漸成為科學語言和解決問題的工具，在現代的生活和學習中不可或缺。

一、滲透數學思想培養理性思維

教師在進行小學數學教學的時候，需要注重數學思維方法在課堂中的滲透，從而使學生在數學方法的指導下提升自己的數學思維，以人教版四下“軸對稱”的教學為例，來說明如何在小學數學課堂中滲透數學思想方法。教師首先要做的就是課堂引入，把同學們的心思帶入到課堂，然后進行歸納滲透，觀察一組圖片，然后讓同學回答哪些圖形是軸對稱圖形，并且要求學生試著指出圖形的對稱軸，在這樣的一個提問環節，學生學會自己主動思考，漸漸的學生的理性思維也會得到培養。軸對稱的定義是“把一個圖形沿著某一條直線翻折，如果它能夠與另一個圖形重合，那么稱這兩個圖形關于這條直線對稱，也稱這兩個圖形成軸對稱，這條直線叫做對稱軸，折疊后重合的點是對應點，也叫做對稱點。”但是學生在沒有具體了解定義之前也可以分清簡單的軸對稱圖形，這也是數學思想的一種體現，理性思維是一個慢慢培養的過程，同時它也是提升學生數學能力的重要思維，雖然它不是以具體的內容出現在教材或者數學課本中，但是他卻蘊含在數學的教學過程中，蘊含在學生的思維中，教師需要在課堂中滲透這些數學思想，培養學生理性思維。良好的理性思維不僅能提高學生的解題能力，還可以提高學生觀察、分析問題的能力。在小學數學教學中，教師要把握住合適的機會，巧妙并且高效地對學生滲透理性的思考思維。

二、培養學生發現問題的能力

現今越來越多的學生由于學習習慣的問題或者其他原因不喜歡去發現問題，對問題的又來沒有好奇心，認識問題是解決問題的前提條件，要想培養學生的理性思維應該先培養學生養成發現問題的好習慣，讓學生自己探索是什么，為什么，然后怎么解決。我們日常生活中的問題其實比課本上的問題更加復雜，在生活中，我們很難看出該用什么方法解決這個問題，情景經常是比較復雜多變的，教師應該從小學數學教學中培養學生理性思維并且應用到實際生活中，這樣學生對數學的興趣也會增加。例如在學習軸對稱這一章節時，教師可以讓學生說出一些生活中具體的軸對稱圖形，并且說出他們分別有幾條對稱軸，鼓勵學生把數學思維帶到生活中，這樣也會激學生的探索欲。在小學數學教學中，教師要不斷引導學生挖掘條件背后的隱藏的關鍵信息，從而引導學生從目標中尋找有用的條件，例如在尋找軸對稱圖形時我們首先要看這個圖形有沒有對稱軸，那么前提最關鍵的就是我們要知道對稱圖形的定義，然后知道什么是對稱軸，這樣才可以正確的找出對稱圖形。簡單的圖形我們可能一眼可以辨別，當我們遇到復雜的圖形是還是要使用定義判斷，所以前提條件我們一定要首先準備好。培養學生發現問題的能力其實和學習能力是同等重要的，在學生的小學階段，他們的想法不能被束縛，他們需要有想象的空間，無論對與錯，又發現問題的勇氣和能力就是最棒的。發現問題，然后不斷尋求條件和結論之間的聯系就是解決問題的過程。培養學生發現問題的能力也是培養學生的理性思維的過程。

結束語：

數學是一個充滿智慧的學科，它的核心就是解決問題，小學數學教學尤其重要，小學階段是培養學生思維的關鍵時期，它在發展學生的理性思維方面有著獨特的優勢。教師應該創立問題的背景，引導學生自己提出數學問題然后根據自己對數學知識的理解進行思考，提高學生主動思考的學習能力，培養他們勇于探求問題的能力，增加他們對數學的濃厚興趣。數學教學既要重視基礎知識的講解，也要重視文化層面的教學，教師在課堂中要負責傳播數學文化并且培養學生數學思維，促進學生全面發展。

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（作者單位：江西省新余市渝水區人和鄉人和小學）