隨風潛入夜潤物細無聲

郭玉芳

摘要：初中生可塑性強，是健康人格形成的關鍵時期，道德與法治教師應利用課堂，創設有效的教學情境，給學生心靈播下真善美的種子，讓課堂發揮德育功效。

關鍵詞：情境創設;健康人格;德育功效

道德與法治課在素質教育中的最根本目的是讓學生做社會主義事業的建設者和接班人，核心是完善學生的人格。健康人格意味著每個人在自身所處的社會環境能夠保持良好的認知水平、平穩的情感，恰當的行為方式和正常的社會與職業功能。習近平總書記在學校思政課教師座談會上的重要講話中曾指出：“教師是立教之本、興教之源。辦好思政課，離不開一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質專業化思政課教師隊伍”。如何讓課堂在傳授知識的同時發揮出鑄魂育人、立德樹人的重大作用一直是筆者思考并實踐著的課題。初中學生正處在身心發展的關鍵時期，作為道德與法治教師應充分發揮課堂的德育功效，為培養學生的健康人格助一臂之力，讓課堂發揮“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育功效。

做人要講誠信、要遵守規則-----這些優秀的道德品質以圖文并茂的方式呈現在八年級人教版教材中，如何給學生心靈埋下真善美的種子，課堂講授知識的方式至關重要，筆者認為教學中的情境創設是提高課堂教學效率，發展學生能力與素養的關鍵一環。在教學中為學生創設恰當的教學情境，能夠激發學生學習的興趣與熱情，對學生的人格發展也有極大的幫助。寓教于情境中，才能潤物細無聲，情境的創設可從以下幾方面努力。

一、創設“以學生為本”的情境

古人云“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”可見，要想改變自己的“德”，首先必須知道知道自己的不足，課堂時間有限，教師不可能讓學生逐一反省，但教師能通過觀察學生的言行了解學生的內在品質，教學中創設情境做到以“學生為本”，讓這生去“自省”而改變自己。如筆者在上《遵守社會規則》內容時，觀察到了這樣一種情境：上課預備鈴聲已響，教師已站在講臺上，但學生還沒有安靜下來，有的拿著水杯準備去倒水，有的拿著作業本去老師辦公室------這一情境告訴我這個班的學生沒有規則意識，不遵守課堂規則，不尊重老師---于是，我巧妙的運用了這一情境展開教學。有聲有色的把剛才發生的情境給全班描述了一遍。然后讓學生去談：“你怎么看這些現象？”學生非常有條理地分析了這一現象，，有的講到了尊重老師，有的講到了遵守課堂紀律，還有的談了如何解決喝水問題等。其實，我們的孩子從小都接受過這方面的德育教育，心中的道理知道千萬條，只是遇到具體的情境他們的行動永遠是滯后的，再加上集體不遵守規則，他們就更加無規則了。幾天后，我又去這個班上課，讓我意想不到的事發生了，學生拿著水杯問我可不可以去接水？可見，上堂課的情境創設非常成功，此時我為能在學生的心靈播下“規則”的種子而感到欣慰，

二、創設“他人為鑒”的情境

社會學習論關于道德教育的基本觀點是：兒童道德行為通過社會學習即觀察學習和模訪學習可以獲得和改變;環境、社會文化關系、客觀條件和榜樣強化等是影響兒童道德行為形成發展的重要因素;充分利用這些條件和方法有利于學生良好的道德行為的形成和發展。根據這一理論課堂要揮德育功效就必須創設“他人為鑒”的情境，即通過例舉正面榜樣或反面典型的情境影響學生。這一情境的呈現可以是教師口述形式，也可以是視頻形式呈現，甚至學生自我陳述的形式呈現。如在講授《誠實守信》內容時，為了讓學生深刻領會“勇于承認過錯，主動承擔責任，爭取他人諒解”這一品質的重要性，筆者口述例舉早些年家喻戶曉的案例“中學生徐礪寒在騎車上學途中不慎刮蹭路邊寶馬轎車，留下道歉及賠償聯系的小紙條，用實際行動詮釋了誠信。”學生聽完故事后都露出了驚訝的表情，他們的表情告訴我榜樣人物處理問題的方式與自己的行為價值觀產生的了沖突，有沖突就會有反省，有覺醒，也就發揮了課堂的德育功效。又如在講授《以禮待人》這一內容時，筆者給學生呈現了一段“小伙問路不講禮貌“的視頻，視頻呈現的情境生動形像，把小伙不講禮貌演澤的淋漓盡致，學生看到了”他人情境“的這面鏡子，也就領悟到了自身的問題，在此基礎上可讓學生自我陳述自己平時的做法及帶來的效果。這樣也就做到了情境的呈現一環扣一環，有效地發揮的課堂的德育功效。

三、創設“充滿情感”的情境

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。”教育家蔡元培老先生也曾說過：“人人都有情感，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動力的薄弱。要轉弱為強，轉薄為厚，就有待于陶養。”教師要在教學活動中，用高尚的情感打開學生心靈的窗口，疏通思想渠道，達到陶治學生情操的目的，從而形成孩子穩定的健康人格。

創設充滿情感的情境，必須有情感的真實投入，沒有真切的情感就創設不了精彩的教學情境。學生只有深切感受到教師的真情實感，感受到教師所創設的情境中的情感，才能被感染，被打動，帶著真情更好地學習。例如在講授《遵守規則》內容時，為了讓學生領悟規則的重要性，我例舉了動物園老虎傷人事件和重慶公交車墜江事件，我是帶著對生命敬畏之情感給學生陳述案例的，如果游客不私自下車，如果錯過站的乘客能耐心等一站，悲劇就不會發生，那些家庭就不會有失去親人之痛。聽完案例之后，學生內心也會激發起失去生命之悲痛感，從而升騰起對規則之敬畏感。激發學生情感的情境創設還有很多，如一首動聽的歌曲，一段精彩的視頻等，一段聲情并茂的朗誦都可以激起學生內心豐富的情感，有了情感因素的加入，才能發揮出課堂的德育功效。

發揮道德與法治課的德育功效對教師也提出了很高的素質要求，教師必須具備健康人格的基本要求：誠信、樂觀、有責任感等。教師的一言一行對學生都會具有感染力，讓學生對教師的人格產生敬佩之情，事實上這也是一種無形的教育，只有做到這些，你在課堂上的講授才具有說服力，影響力，讓我們的道德與法治課堂真正發揮出隨風潛入夜，潤物細無聲的德育功效。

參考文獻：

[1] 潘菽.教育心理學.人民教育出版社 2005

[2] 中學思想政治教學參考[J].陜西師范大學主辦，2019.1—10期

（作者單位：江蘇省昆山市新鎮中學）