如何在歷史教學中提高課堂效率

李寶霞

摘要：初中歷史作為一門具有德育兼愛國的學科，其知識本身涉及到了學史明智的方方面面，一提歷史這門課程，學生們會普遍反映枯燥乏味死記硬背令人頭疼，特別是學習古代史部分，學生會覺得晦澀難懂，從而產生排斥及畏懼，這就要求老師學習時必須進行精心的準備，充分調動學生學習的興趣，激發學生學習內在動力，讓學生主動學習，實現愉快求知，從而提高歷史課堂效率。

關鍵詞：初中歷史;精心備課;課堂效率

在初中歷史教學過程中，應盡量使用多媒體和大量圖片及相關資料，將淺顯易懂的日常生活作為教學的突破，最終達到更好學習歷史學科的目的。讓學生發現歷史是簡單的，不再懼怕歷史學科，才能更好的去學習，提升學生對該學科的興趣。

那么在有限的課堂四十五分鐘的時間內，到底如何有效地提高歷史課堂效率呢？我就課前準備工作和教學過程組織工作兩個方面談談自己提高初中歷史課堂效率的一些方法。

一.課前高效備課。

首先，緊扣教材，明確三維目標和教學重難點。我國新課程改革提出了學科教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。教師首先就應該仔細分析課程標準和課本，制定好目標，分析出重難點。在此基礎上，對每個學習內容標準的不同學習層次的要求要認真分析、準確理解。才能真正在把握教材、處理教材上做到游刃有余，得心應手。

其次，結合學生認知水平，設計高質量的教學案。教學案是教師對一課教學任務的體現。教師在設計教學案時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平。在備課的階段我們教師必須多下功夫，熟練把握教情和學情，注意教學中的取舍，做到“四個到位”：精心備課到位，準確講解到位，能力訓練到位，學法指導到位。確保上課不打無準備之仗。備課時一定做好集體備課，并將集體備課落到實處，個人備課與集體備課要有機的結合。相關的知識要充分學習了解，發現的問題及時調整;高效歷史課堂教學案還必須包括指導預習、教具準備、學法指導等。

再次抓好學生預習是關鍵。設計好學生的預習方案，讓學生在對歷史故事、歷史人物、歷史事件的興趣當中完成知識的預習。使課堂教學預習先行，實現學習前置和問題前置。學生課前參照學案要求，認真閱讀教材內容，自主完成學案的學習內容和提出的疑問。初步掌握學習內容，讓他們能吃飽吃好，設計預習學案時教師預設的問題要針對本課學習目標，問題要有針對性，有啟發性，能激發起學生的興趣，可設計相關歷史表格等對比記憶。

最后，制作PPT，使用多媒體教學，根據學案選取和本課教學相關的相關資料。如學習中國歷史《元朝的統治》時，第一目學習元朝的疆域時，可選取元朝疆域和唐朝疆域和西漢疆域作對比，通過讓學生自己比較，自己總結，由元朝疆域圖東西南北四至，得出元朝疆域是中國版圖最大的。再如學習世界歷史《第一次工業革命》時，我選取了世界上最后一列蒸汽小火車的視頻播放，由此導入新課，這列小火車現在依舊運行在四川嘉陽一帶，聽著小火車的轟鳴，欣賞著沿途美景，同學們學習歷史的興趣瞬間提起來了。

通過以上大量的準備，上課時教師已經是胸有成竹了，接下來的四十五分鐘的課堂，教師就是要將自己的準備各個環節貫穿于課堂教學始終，讓學生在自己的課堂始終保持飽滿的學習熱情。通過鞏固練習能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師也可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保歷史課堂教學優質高效也十分必要。

二.課中環環相扣。

（1）.精講點撥，突破疑難

在授課過程中，教師根據進度，對學生不能解決的重點、難點問題和新發現的疑難問題和學生通過自學、展示等環節仍然沒有很好地理解和解決的易錯點、易混點、易漏點等，教師要進行重點講解、點撥、歸納和提升，保證學生形成明確的觀點。這就要求學生要認真聽講，把關鍵點用特殊的符號或顏色標記在筆記本上或課本上，以更好地理解和溫習，并且要留給學生一定的識記鞏固時間。

（2）.合作探究，展示交流

在學生自主思考的基礎上，提出相關的問題，問題的設計應激起學生的興趣點。要設計有代表性的、能引領學生沿教材設計思路攻克重、難點的探究活動，引導學生討論的問題要有分量、有意義、有價值，適宜學生的認知水平和發展能力。各小組帶著疑問進行討論，通過交流得出本組答案，并在班級中與其他小組交流，學生通過討論得出多種答案。給學生留有充分思考的時間，結合存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學活動。充分發揮優秀生的作用，采用一對一或者一對二的方式，達到共贏。

（3）.當堂檢測，遷移應用

引導學生完成課內探究案中的有效訓練題目，限定時間，讓學生獨立思考作答，以訓練學生的書面表達能力和獨立思考解決問題的能力，實現當堂達標、當堂反饋、當堂矯正的目標，提高課堂效率。完成任務后，讓小組成員互換批改并相互借鑒，完善答案;教師巡回檢查學生的作答情況，及時對先答完的學生面批，了解學生出錯的地方，然后進行針對性的點撥、矯正。

（4）.及時進行過程性評價

可采用多種類型的過程性評價，如評選“少年演講家”、“最佳表演家”等，激發學生興趣，樹立拼搏信心，也可老師用點頭微笑、手勢鼓掌等評價學生學習狀態和成果，讓學生隨時都能受到鼓勵和指點。在教學中應充分發揮學習成果的激勵功能，讓學生體驗到成功的喜悅、學習的快樂。

教無定法，提高歷史課堂效率，向課堂四十五分鐘要質量，還有很多問題需要我們共同去探索、去改進，相信只要我們歷史教師集思廣益，善于總結，大膽實踐，一定能大面積提高歷史課堂效率。

（作者單位：山東省安丘市凌河鎮凌河中學）