淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孫田玉

摘 ?要：自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，自主完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對學(xué)生今后發(fā)展有著直接影響。新課改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求更加精細(xì)化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。讓他們在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中主動思考和探究，憑借自身的智慧分析問題和解決問題。全面貫徹和落實學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣才能提高他們數(shù)學(xué)綜合能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值就能充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué);能力培養(yǎng)

隨著新時代教育的不斷發(fā)展，新課改對教學(xué)方式和目標(biāo)提出了新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要教會學(xué)生基本的算數(shù)方法，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高學(xué)生的問題分析能力和解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，數(shù)學(xué)教師必須采取更加有效的措施，改變較為傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式，營造輕松和諧的課堂氛圍，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。讓他們在形式多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力的提升，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其它學(xué)科相比，是一門比較枯燥的學(xué)科。教學(xué)中要根據(jù)中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，通過藝術(shù)化的講解，變抽象為具體，以數(shù)學(xué)特有的美感吸引學(xué)生，這樣學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，打開學(xué)生思維“閘門”，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的狀態(tài)。如我講《字母能表示什么》這節(jié)課，我先出示兒歌：“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水;2只青蛙2張嘴4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水……”假若有n只青蛙，那么這首兒歌又怎么說呢？2n、4n表示什么？這樣讓學(xué)生自己觀察。此時，課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，求知欲旺盛，積極參與的意識強(qiáng)烈，從而在娛樂中學(xué)到了知識，掌握了方法，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

二、在學(xué)習(xí)中引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

小學(xué)階段的學(xué)生注意力容易分散，如果課堂教學(xué)死氣沉沉，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。如果充分利用小學(xué)生的好勝心理，在課堂中引入競爭，就可以不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。在具體的教學(xué)中我注重對學(xué)習(xí)標(biāo)兵的樹立，利用標(biāo)兵的影響力，使學(xué)生逐步的認(rèn)識并嚴(yán)格要求自己，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛能，努力去克服學(xué)習(xí)中的困難。在實際教學(xué)中，我會每堂課預(yù)留時間讓學(xué)生自己談一談收獲與困惑。通過這個過程，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。這一過程也讓教師及時獲得教學(xué)信息反饋，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。如，我在教學(xué)一年級上冊《數(shù)一數(shù)》時創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：一上課，我就抱著全班同學(xué)的作業(yè)進(jìn)入教室，隨即舉行了一個小小頒獎儀式。對作業(yè)得了100分的學(xué)生集中進(jìn)行表彰，請到講臺前每人發(fā)一朵小紅花。并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)獲獎人數(shù)，發(fā)放了幾朵小紅花，這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的知識點，只是我巧妙地將其轉(zhuǎn)換成學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)。這樣不僅讓學(xué)生形象、直觀地掌握了數(shù)數(shù)方法，而且還樹立了標(biāo)桿，激勵了學(xué)生學(xué)會養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

三、確立目標(biāo)，啟發(fā)自主參與

學(xué)習(xí)者參與確立對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一。清晰的教學(xué)目標(biāo)宛如醒目的靶子，為教與學(xué)指明了方向。而目標(biāo)這一概念對小學(xué)生來說比較抽象，為此，把“今天我們要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)”改為“今天你們想學(xué)到什么”。例如，教學(xué)“梯形面積”，看到課題你想學(xué)到什么？學(xué)生根據(jù)課題，聯(lián)想到平行四邊形面積的學(xué)習(xí)。經(jīng)過思考后，紛紛舉手發(fā)言，有的說：“想知道梯形面積計算公式的來源。”有的說：“能運(yùn)用公式正確計算梯形的面積。”這些問題就是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的回答，教師依次將學(xué)生所說的問題展示出來。學(xué)生明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)，帶著問題積極主動參與到學(xué)習(xí)活動之中。

四、組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在學(xué)習(xí)的過程中，獲取知識的方法是多方面的，而培養(yǎng)學(xué)生主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)的最有效的方式就是在小組學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行討論、交流。因此，在教學(xué)中要善于把教材中的例題，轉(zhuǎn)換成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流。如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時，可以先讓學(xué)生觀察，書中分母相同的、分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較的情景圖，然后提出問題：①從情景圖的分析說出哪個分?jǐn)?shù)大，哪個分?jǐn)?shù)小？②每兩個進(jìn)行比較大小的分?jǐn)?shù)有什么特點？③從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？針對這三個問題組織開展小組討論學(xué)習(xí)，在討論過程中，學(xué)生不僅對所學(xué)知識有較深入的理解，而且促使學(xué)生養(yǎng)成鉆研教材的習(xí)慣，提高了學(xué)生的思維、概括、表達(dá)的能力。

五、樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對自己的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)認(rèn)知和數(shù)學(xué)實踐等方面的信念，它影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備;影響著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅持性和情緒調(diào)節(jié)，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。首先，抓住學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好勝心，是一個需要肯定、表揚(yáng)、體驗成功刺激的群體，如果在學(xué)習(xí)中經(jīng)常失敗，他們就會對學(xué)習(xí)失去信心，因此，教師應(yīng)創(chuàng)造合適的機(jī)會，使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的自信心是有必要的。其次，進(jìn)行積極評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。評價的目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這就要求教師采取多元化的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、結(jié)果和過程等做出積極的評價。在教學(xué)中以鼓勵為主，常使用表揚(yáng)的語氣詞，如：“不錯！”“真行！太棒了”等。

六、結(jié)束語

總而言之，素質(zhì)教育的本質(zhì)就是實現(xiàn)受教育工作者的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會能動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，能夠主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不再是被動地接受知識，而是用科學(xué)的方法主動探究知識，敢于競爭，敢于質(zhì)疑問難，從而成為個性得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

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