如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

楊芳

摘 ?要：隨著社會形勢的不斷發展變化，當前的教育更加注重學生的實際需求。在新時期的背景下，新課改的進一步深入推行，為小學教學工作實效性的提升起到了一定的促進作用。數學是小學階段的一門主要學科，一直深受廣大師生的重視。但是在實際的教學過程中，有越來越多的學生表示，數學這門學科學習起來有一定的難度，相信與有關知識較為抽象，不易理解有很大的關系。為此，需要教師培養學生的邏輯思維能力，從而使其更好地融入到數學教學活動中，繼而不斷提升學生的數學學習能力。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;培養

一、小學數學教學中影響學生邏輯思維能力培養的因素

一方面來講，學生數學邏輯思維能力的培養受到考試制度的影響，應試教育在我國存在已久，對廣大師生產生了很深的影響。不管是對于學生、教師還是家長，學生的成績都十分重要。尤其是數學這門學科，作為一門主要學科，學生的成績自然不容忽視。因此，在實際的數學教學工作中，教師主要的教學任務就是為了不斷提升學生的數學成績，以此來促進其發展。所以，很多時候，教師都會將自身的教學精力投放到一些考試知識點的講解中，這就會使其忽視對學生邏輯思維能力的培養。另一方面，教師教學模式的影響當前的小學數學課堂上不難看出，有部分教師在實際的教學過程中，仍然會使用傳統的教學模式。或許他們已經習慣利用這種單一灌輸式的教學方式來對學生進行有關知識的傳授。這對學生來講，僵化的教學模式不但會影響自身的數學學習積極性，還會讓教學內容變得更加枯燥，這對良好教學氛圍的營造也極為不利。要想在這樣的教學基礎上來提高學生的數學成績，顯然是不現實的。與此同時，學生的邏輯思維能力也很難得到培養。另外，學生的課堂主體地位得不到凸顯也是影響教學效率的其中一個原因，畢竟被動的接收知識和主動對知識點進行探究所帶來的學習效果是有很大差異的。教師要意識到相關問題，否則久而久之，只會影響自身的教學能力，學生的整體發展也會受到極大的限制。

二、在小學數學教學中提高學生邏輯思維能力的策略

（一）利用小組合作學習，提高學生學習自主性

小組合作學習模式在小學數學教學中得到廣泛的應用，之所以受到學生的歡迎，相信與學生學習興趣的激發有一定關系。除此之外，這種教學模式可以將學生的主體地位凸顯出來，學生的學習自主性也得到一定的提升。在實際的教學工作中，學生愿意主動的對有關知識點進行探索，這對其邏輯思維能力的提升有很大的幫助。另外，利用合作教學的方式，學生不但可以就數學問題與其他學生進行討論，還可以聽取其他學生對有關問題的看法這樣一來，有助于學生思維的拓展，相信在激烈的思維碰撞中，學生一定能夠尋到更新穎的解題思路，這對其邏輯思維能力的培養也有一定的現實意義。例如，教師在講解《認識方向》這節內容時，就可以將學生分成幾個不同的小組，之后使其就教室的方位來進行熱烈的討論。在實際的討論過程里，相信每個學生所設定的參考點一定有所不同。這樣的話，教室所在的方位也會出現差異性，這不僅有助于學生拓展思路，還可以培養學生的邏輯思維能力。

（二）激發學生的興趣，使其養成勤于思考的習慣

小學階段的學生由于心智極其不成熟，所以對很多事情都充滿好奇心。數學教師可以利用學生的這一特點，來激發其求知欲，使其養成勤于思考的習慣。這對激發學生的學習興趣、培養其邏輯思維能力也有一定的幫助，在實際的教學工作中，教師可以設置一些問題來引發學生的思考。例如，教師在講解數的整除這部分內容時，為了不斷提高學生學習積極性，教師可以在課堂上設置數學知識大比拼這一教學環節，引導學生主動的參與到相關活動中。這樣學生不但可以學到更多的知識點，還可以點燃其學習激情，以此來加深學生對這部分內容的記憶。這在一定程度上也提高了學生的邏輯思維能力。

（三）注重學生的個體差異性

每個小學生都有其個性特點。教師在數學教學過程中，除了要重視學生的共性，還要學會引導學生，使其能夠實現個性化發展這樣一來，要想培養學生的邏輯思維能力，就需要教師關注學生的個體差異性，結合學生的身心發展特點來進行因材施教。不管是從學生的認知能力、理解能力還是性格等方面入手，教師要對學生有個清晰的認識和了解，這樣才能夠設定更具針對性的教學目標和教學方案，以此來提高教學活動的實效性，從而為培養學生的獨特思維助力。

三、結束語

總而言之，在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力，除了要注重學生的個體差異性，還要在課堂上激發學生的學習興趣，使其養成勤于思考的習慣。如果能夠在此基礎上將合作學習模式融入其中，相信一定能夠提高學生的自主學習能力。這對學生后續的成長極為有利，而教師的教學能力也會得到提升。

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